Using LanguageⅡ第二课时教学实录

教学设计方案

课题名称

姓名

一、教材分析

本节课是人教版必修四第四单元语法课，讲的是V-ing形式作定语和状语。在第三单元中已详细讲解了V-ing形式作定语的用法，所以我将本节课的重点放在了帮助学生理解、掌握动词的-ing形式作状语的用法。

高中英语课程标准中提到，英语教学语法观是以语言运用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观。要求教师在教学中重视在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能等。所以本节课整体上可以分成三大部分：V-ing作状语的句子形式特点；其功能意义；在语境和生活中正确使用。

二、学情分析

本节课的授课对象是我校高一普通班的学生，他们在第二、三单元中详细地学习了V-ing的各种形式及其作主语、宾语、表语、定语和宾语补足语的用法，为本单元的语法学习打下了良好的基础。但部分学生英语基础薄弱，所以教学内容难度应适中。教学过程中，没有过多强调、罗列V-ing作状语的用法，而是引导学生分析例句并总结V-ing形式作状语的特点、用法和规律，化难为易，在巩固环节中运用简单地填空，句子升级，翻译等题型，层层推进，帮助学生掌握与运用这一语法知识。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

知识目标：1.理解并掌握现在分词作状语的特点和规律

2.识别并理解现在分词作状语的功能

能力目标：正确运用现在分词作状语这一语法

情感态度目标：坚持自己的梦想并为之奋斗；珍惜家人珍惜亲情

教学重点：帮助学生理解并掌握现在分词作状语的用法、特点和规律

教学难点：区分动词-ing的一般式和完成式；帮助学生正确运用现在分词作状语

四、教学方法与学习策略

教学方法

Book4 Unit4 Grammar---- Present Participle as the Adverbial

李晓东

教材版本

人教版新课标

引导法、任务教学法、交际教学法、问题抢答、情景交流

学习策略

群学、自主学习、小组讨论合作学习

四、教学过程

教学环节（预设时间）

Step 1. Lead in and review. Enjoy a short video and pay attention to the English sentences in it.（3分钟）

Miguel , a 12-years-old boy , was born in a shoemaker family. _______(shine) shoes was his job. And he was also a little boy ______(have) a dream of music. However, Music was a ban in his family and every member avoided __________(mention) it, which was really _____________(disappoint) for Miguel. On the way of _______(seek)the dream of music, he was transported to the land of the dead by accident, where he met his ancestors. At last, they managed to send Miguel back to the man’s world.

Review:

The functions and forms of V-ing

Step2. Discovering the grammar point. Part1 Translate the following sentences and analyze the features of V-ing form in each sentence：（5分钟）

1.Believing they were cursed(诅咒) by music, they couldn’t tolerate any music in their family. 2. Miguel sat in the front of the TV, playing his guitar. 3. Hearing there would be a music competition, Miguel went to sign up secretly. Summarize：

V-ing 形式作状语时, 通常放在句子的开头或结尾，并用逗号将状语和主句分开，表主动，其逻辑主语是句子的主语

Part2 Finish the following sentences.（7分钟）

1. _______ (be) angry, Miguel’s

great-great mother broke his guitar. 2. _______ (see) the world of the dead, Miguel felt shocked. 学生活动

设计意图

学生观看视频，并关注里面介绍《寻梦环游记》的句子，进而完成小短文，复习学过的动词-ing的所有形式和功能用法(群学) 语法知识—动词-ing形式作状语

唤醒学生们的知识；3.引出本节课的动词-ing形式的用法和形式，力；2.利用视频中的句子复习学过1.展开主题背景，抓住学生的注意宣传视频导入本节课，目的有三：节课的主题背景，所以利用自制的 《寻梦环游记》这部电影是本在Part1中，学生翻译并分析V-ing形式作状语的句子特点和基本规律（自主学习法）

生总结出现在分词作状语的特点

在Part2中，学生根据图片和提示用所给词的正确形式填空（抢答）

形式的知识，所以第二部分以单句语法填空的形式呈现，是第一部分 由于学生已具备良好的V-ing其作状语的形式特点。

上能够积极动脑、自主思考，理解和基本规律。目的是让学生在课堂V-ing形式作状语的句子，引导学个简单例句，让学生感知并分析节分为两部分。第一部分设立了三的表达形式和基本意义，所以本环境中指导学生观察所学语法项目课程标准中提到教师要在语

3. If _________(have) a guitar, Miguel would have taken part in the competition. 4. Miguel stole Cruz’s guitar, __________(make) him transported into the world of the dead. 5. Although __________(have) made a promise, Miguel still played the guitar. Summarize ：

V-ing作状语时可表示时间、原因、条件、让步、结果、方式或伴随

Step 3. Discussion（3分钟）

1. Hearing the sound of music, she would be angry. 2. Having passed away for a long time, she is still 学生小组讨论两个talked by my family. Summarize：

例句，分析其不同之现在分词有一般式doing和完成式having(been)done. 如果V-ing 形式表示的动作处（小组讨论法）

与谓语动作同时或几乎同时发生，用_______ ; 如果V-ing形式的动作先于谓语动作用

_______ . 的延伸和巩固，目的是让学生再次感知其形式特点，巩固第一部分所学，最后列举部分例句，让学生总结、理解V-ing形式作状语的基本意义和用法。以此完成本节课的知识目标，突破教学重点。（引导法）

通过两个例句对比分析，帮助学生发现V-ing的一般式和完成式的区别，突破第一个教学难点。（引导法）

在任务一中，各小Step 4. Group work （19分钟）

Task one(3分钟) Each group chooses one picture and answer the related question.

Task two role play game one. (10分钟) Supposed you are a journalist of China Daily and you have interviewed the director of Coco,

now please polish

his

words and act the interview scene.

Task three role play game two.(6分钟) You have interviewed some audiences of Coco, and you need to translate their words into English and act the interview scene. 该环节设立了三个小组活动，组选择一张图片，并第一个活动是各小组选图片并回回答图片所链接的答相关单句语法填空问题，目的是题目；任务二是模拟进一步巩固本节课语法知识，为下采访《寻梦环游记》一个句子升级任务做铺垫；第二个导演的一个对话，学活动小组是模拟采访活动，各组将生需要将所给句中的状语部分升级成V-ing形式作状语的结构并以小组为已给的句子中状语从句升级成V-ing形式作状语的结构，并小组模拟展示采访场景，目的是逐步升级练习难度，完成本节课的能力目单位模拟采访场景；标，同时为下一个采访翻译作准任务三中，学生以小备；第三个活动是模拟采访观众的组为单位翻译采访观影感受，设立了句子翻译任务，观众的对话，并展示将练习的难度再次提升，培养学生采访场景（小组合作们的语用能力。这三个任务重都渗

学习）

透了梦想、家人、文化，目的是培养学生的情感态度。（任务教学法、交际教学法、情景交流）

Step5. Teaching evaluation（2分钟）

Self-assessment(自我评价) Group-assessment（小组互评）

学生通过PPT评价表格进行自评和小组互评

作业是给外国友人写一封建议自己的课堂表现

帮助学生回顾自己的收获，反思Step 6. Homework (1分钟) Finish your composition 假如你是李华，你的朋友Jake对汉语文化非常感兴趣，并在北京大学进行深造，以实现自己的汉语梦，但是他写信给你说最近学习上遇到了困难，并且想念自己的家人。

请你给他一些建议，写一封回信。

要求：字数：100左右；尽可能多的用V-ing形式作状语这一语法。

信，涉及到坚持梦想和家人的重要性，要求学生提出一些学习建议和

形式作状语，目的是延伸本节课的梦想和亲情主题，达到情感态度的升华，同时让学生们达到语用的能力。

生活建议，在作文中要用到V-ing六、教学板书

Unit4 Grammar The V-ing form as the Adverbial 1.features：

2.meanings：

3.functions：

七、教学反思

本节课一改原来的讲授式教学，采取了学生自主探究的学习方法，更多的去引导学生独立分析、发现、总结知识，充分锻炼学生们语言上的逻辑思维。从形式—意义—语用三个方面逐步展开，层层推进，将知识的传授化难为易，在教学过程中活动的设立又由简到难，帮助学生掌握这一语法项目。但是个人觉得，在最后的情感升华部分还应再改进，整个的主题背景主线需要更明朗一些。