1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句含PPT的教学设计及点评

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课题

1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句

课型

新授

第几

课时

1 课

时

教

学

目

标

（三维）

（1）

正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。

（2）

让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。

（3）实例使学生理解3种基本的算法语句（输入语句、输出语句和赋值语句）的表示方法、结构和用法，能用这三种基本的算法语句表示算法，进一步体会算法的基本思想。

教学重点与

难点

教学方法与

手段

使

用

教

材

的

构

想

正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。

学法：模仿、操作，思索

借助多媒体节省时间。

结合具体的例子让学生体验算法的步骤、程序框图、程序。逐步领会算法是计算机工作的核心基础。通过典型的实例的程序框图向程序的转化，寻来女学生掌握基本的算法语句：输入语句、输出语句、赋值语句的作用，学会使用类BASIC语言编写简单的程序。

课时教学流程

教

师

行

为

一、复习回顾

问题：已知一个三角形三条边长分别为a，b，c，利用海伦—秦九韶公式设计一个计算三角形面积的算法，并画出程序框图表示。

解：解法步骤如下：

第一步，输入三角形三条边的边长a，b，c。

第二步，计算p第三步学

生

行

为

补

充

课程变化及处理

主要环节的效果

abc

2，计算sp(pa)(pb)(pc)

第四步，输出s。

程序框图：

开

始

输入a，b，c pabc

2熟悉的问题引入，学生动手写出自然语言表述的算法，以及程序框图表示的算法。过度到用计算机执行的程序语句。分析程序框图中顺序算法结构对应的算法语句---输入语句、输出语句以及赋值语句。

输入语句

INPUT

“a，b，c=”；a，b，c

赋值语句

abcp

2

sp(pa)(pb)(pc)输出S

sp(pa)(pb)(pc)

输出语句

PRINT

“S=”；S

END 结

束

课时教学流程

教

师

行

为

这个例子是学习算法顺序结构的范例。如果将输入、输出、赋值程序框依次按照类BASIC语言书写就是计算机可以识别的程序语句—输入语句、输出语句、赋值语句。

模仿练习：例1：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩.

INPUT “Maths=”；a INPUT “Chinese=”；b INPUT “English=”；c d=（a＋b＋c）/3 PRINT

“The average=”；d END

注：本例表明INPUT语句有计算的功能，可以输出计算的结果。

比较下列程序与上述程序的区别：

a=100 b=85 c=90

PRINT”The

average=”,(a+b+c)/3

END

实践练习：课本24页练习第1题。

学

生

行

为

补

充

课程变化及处理

主要环节的效果

输入语句

赋值语句

输出语句

让学生经历逐步完成算法步骤、程序框图、程序的过程，从中体会算法的思想，特别是锻炼他们的逻辑思维能力。

对比体会输入语句与赋值语句的差别。

操作实践，加深体会。

课时教学流程

教

师

行

为

结合上述例子与练习中的关于算法语

句的认识，你可以概括出输入、输出、

赋值语句的特点吗？

语句、格式、功说明

能

程序运行到INPUT语句时会暂停，屏输入语句幕上出现一个问号，等待你从键盘INPUT 格式：INPUT 输入一些数据，输入后按回车，程序“提示内容”；把这些数据依次赋变量

值给变量表中的变功能：从键盘输量，然后继续往下入常值给变量. 执行. 格式中有“；”与“，”分隔的区别

输出语句表达式可以是常量、变量、计算公PRINT 式或系统信息. 一格式：PRINT 个语句可以输出多“提示内容”；个表达式，之间用表达式

“，”或“；”分隔. 功能：在屏幕上如果表达式是引号输出常量、变量引起来的字符串，或表达式的值，则原样输出.如果PRINT语句后没有可以输出数值任何内容，则表示计算的结果. 输出一个空行. “LET”可以省略，“=”的右侧必须是赋值语句LET 表达式，左侧必须格式：LET 变是变量. 一个赋值语句只能给一个变量=表达式

量赋值，但在一个功能：计算表达语句行中可以写出式的值，将此值多个赋值语句，中赋给“=”左边间是“：”分隔. 赋值号“=”与数学中的变量. 的等号不完全一样，常重复赋值

补

充

课程变化及处理

主要环节的效果

学

生

行

为

（1）赋值语句的作用是将表达式所代表的值赋给变量；（2）赋值语句中的“＝”称作赋值号，与数学中的等号的意义是不同的。赋值号的左右两边不能对换，它将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量；（3）赋值语句左边只能是变量名字，而不是表达式，右边表达式可以是一个数据、常量或算式；（4）对于一个变量可以多次赋值。

注意：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X是错误的。②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等）④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。

课时教学流程

教

师

行

为

例2：用描点法作函数学

生

行

为

让学生之处相应于程序框的算法语句。

32yx3x24x30的图象时，

需要求出自变量和函数的一组对应

值。用类似上例的语句书写一个程序，

分别计算当x＝－5，－4，－3，－2，

－1，0，1，2，3，4，5时的函数值。

程序：INPUT“x＝”；x

y＝x^3＋3*x^2－24*x＋30

PRINT

y

END

实践练习：课本24页练习第2题。

例3：给一个变量重复赋值.

A=10

A=A+15 A的输出结果是多少？

PRINT

A END

补

充

课程变化及处理

主要环节的效果

课时教学流程

教

师

行

为

例4：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值.

分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X学

生

行

为

判断：用下列赋值语句

补

充

课程变化及处理

主要环节的效果

A=B B=A 的值赋予B，

从而达到交换A，B的值。（比如生活可以实现A与B的交换吗？

中交换装满红墨水和蓝墨水的两个瓶子里的墨水，需要再找一个空瓶子）

课堂小结

本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。注意：BASIC语言中的标准函数，如SQR（x）表示x的算术平方根，ABS（x）表示x的绝对值等。

课时教学设计尾页

板

书

设

计

1．2．1输入、输出、赋值语句

回顾

1、

算法及其逻辑结构

2、

计算三角形面积的算法步骤，程序框图

3、

顺序结构的对应语句

新课：

1、

输入、输出、赋值语句的格式

2、

实例分析

2、小结

作

业

设

计

P24页练习3、4题；P33页习题1。2A组第2题。

☆补充设计☆

教

学

后

记

本节的引入阐明了程序框图与算法语句的关系，本节利用框图与语句的对应关系降低了本节的学习难度.由于本节是算法语句的开始，所以本节选用了大量难度较低的算法语句供学生练习，让学生充分体会程序框图与算法语句的关系，为今后的学习打好基础并树立信心.