归纳与整理教学设计及教案分析

课题

教学目标

苯

知识与技能

1.掌握苯的典型化学性质--燃烧、取代反应、加成反应

2.了解苯环碳原子的成键特点

过程与方法

1.通过观察模型，知道苯的所有原子都处在一个平面

2.通过实验论证，了解苯的碳碳键是介于单键与双键的一种存在

情感、态度与价值观

1.通过化学家发现苯环的历史介绍，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养学生用科学的观点看待事物的思维。

重点、难点

1.苯的化学性质

2.苯的分子结构

教法

学法

知识链接

讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法

讨论学习法，探究学习法、合作学习法

人教版化学

必修二

第三章第一节

烷烃

人教版化学

必修二

第三章第二节

烯烃

教学流程

流程一：

苯的发现

教师活动

【导入】

这节课让我们“换个时间”，“换个地点”，让我们一起回到19世纪初的英国，这是一个静谧的晚上，一位老奶奶颤颤巍巍的点燃了煤气灯，在当时的额英国，照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展，生产煤气剩余一种有臭味、粘稠的油状液体却长期无人问津，1825年英国科学家法拉第对这油状液体进行分离，得到了一种新的碳氢化合物，称其为“氢的重碳化合物”，1834年德国科学家米希尔里希通过化学方法制出了相同的一种液体，并将其命名为苯，那么这节课，就让我们沿着前人发现苯之后的足迹，去体验苯的性质。

【板书】

§

苯

流程二：

苯的物理性【过渡】

首先我们通过观察试剂瓶中的苯来归

以史实为依据，根据苯的学生活动

倾听

设计意图

创设苯发现的一个情景，增加课堂的趣味性，同时激发学生的学习兴趣。

课型

新授课

课时

1课时

质及结构

纳苯的物理性质。

【板书】

一、物理性质

【学生实验2-1】

通过观察试剂瓶中苯的色、态，并小心闻味，尝试描述出你所感受的苯的一些性质。

取少量苯于试管中，再加入适量水，振荡，观察溶解情况及苯的位置；取适量苯于另一只试管中，将试管放入冰水中，搅拌，观察试管内苯的情况。

【讲解】

结合教材以及学生在实验中所观察到的现象，归纳总结苯的物理性质。

【过渡】

沿着足迹继续前行，我们到了1858年，法国化学家热拉尔等人确定了苯的相对分子质量为78，分子式为C6H6，但苯分子中碳的相对含量如此之高，它的结构又让化学家们犯了难。苯结构的发现在化学史上也一直是一个趣闻。苯结构是怎么发现的呢？大家阅读教材71页科学史话3、4、5自然段，阅读完后谈谈自己的感受。

【板书】

二、结构

（1）分子式：C6H6

（2）凯库勒式：

HHHCCCCHCCHH

观察体验苯的色态味，并尝试描述自己的感受（A）

观察实验现象，并描述出所看到的现象

（A）

笔记，完成导学案

发现史来一步一步的引出教学内容

培养学生实验动手能力，实验现象的描述能力以及实验现象的分析能力

以史实为故事做知识点的学生阅读科学史话，过度，使课堂衔接更紧密，并谈谈自己的感受

（3分钟左右）

完成导学案上相应问题。

根据所看到的模型描述凯库勒式的结构特点（A）

结合烯烃的知识，对苯的性质做出猜想并进行实验（B）

通过阅读科学史话，提升学生对科学的看法，认识到科学不是一蹴而就，而需要不断的努力，从而培养学生努力钻研的科学精神

学生结合所看，所学对苯的性质提出初步的猜想并进行实验验证，提升学生【讲解】

（展示模型）凯库勒当时所提出的结构就如模型所示。

【问题2-3】

观察结构模型，描述凯库勒假设的苯的结构特点。

【问题2-4】

将烯烃与凯库勒提出的苯的结构相对比，分组讨论苯可能具有哪些性质。

【学生实验2-2】

1.向试管中加入少量苯，再加入溴水，振荡。

2.向试管中加入少量苯，再加入酸性高锰酸钾溶液，振荡。

【问题2-5】

观察实验，尝试描述你所观察到的实验现象。并通过分析得出有关苯成键特点的结论。

【讲解】

根据实验，我们可以看出苯不与酸性高锰酸钾、溴水发生反应，说明苯分子中没有与乙烯类似的双键。这再次让当时的化学家们烦了难，那么苯到底是什么结构呢？

随着科学技术的不断进步，苯分子的结构也愈发清晰，人们发现苯分子并不是碳碳单键和碳碳双键交替存在，而是一种介于碳碳单键和碳碳双键的一种特殊的键，所以我们又把苯分子的结构式写成，因为为了纪念凯库勒，所动手实验，观察描述分析现象（B）

对苯的实际结构有初步的认识

笔记

完成导学案相应部分内容

对旧知的认同及新知的认识。

通过一步一步的设置矛盾，再通过视频展示解开矛盾，给予学生关于苯结构的深刻印象

以凯库勒式一直沿用至今。

【板书】

（3）结构式：流程三：

苯的化学性质

【过渡】

我们沿着历史的足迹了解了苯分子结构的提出过程，现在让我们一起继续探究含有介于单键和双键的特殊键的苯又具有哪些化学性质。

【板书】

三、化学性质

（1）可燃性

【演示实验3-1】

取适量苯于蒸发皿中，点燃。

【问题3-1】

1.观察并描述实验现象，书写苯在空气中燃烧的主要化学方程式。（抽学生展示）

2.思考讨论产生浓烟现象的原因是什么？

思考介于单双键之间的键会有什么样的性质。

学生书写反应方程式，观察实验，并描述现象，分析产生现象的原因（B）

以化学键的相异性引发学生的思考。

学生观察实验现象，描述并对实验现象进行分析，培养学生的语言及思维能力。

【讲解】

既然苯分子中的键是介于单键和双键之间的独特的键，这就决定了苯具有独特的化学性质，既可以发生烷烃的取代反应又可以发生烯烃的加成反应。首先我们来学习苯的取代反应。

【板书】

（2）取代反应

【板书】

①：与Br2反应：

【讲解】

反应物几乎相同但结果却不同，引发思考

学生结合甲烷的取

以液溴和浓硝酸为例，让学生认识到苯能发生取代反应，以苯与氢气反应为例，认识到苯能发生加成反应也同时体现出苯具有单双键交替的成键特点

反应前为（碳氢键）反应后为（碳溴键），代反应，书写反应方键性未发生变化，这也类似于甲烷的取代反应。

【讲解】

苯不仅能与液溴发生取代反应，在对应的卤化铁的催化下也能与其他卤素发程式，并理解反应实质。

生取代反应，而且主要以一取代为主。

苯除了能和卤素发生取代反应，也能和硝酸在特定条件下反生反应。

【视频】

“苯与浓硝酸的反应”

【板书】

②：与浓硝酸反应

【讲解】

苯与硝酸反应，生成物是硝基苯，书写反应方程式时，与硝基连接的短线只能连在N上，不能连在氧原子上。例如甲苯和浓硝酸反应，生成的三硝基甲苯，在书写硝基的时候也要保证短线是连接在N上的。

再则-NO2是硝基，不是二氧化氮，所以不具有二氧化氮的性质。

苯除了能发生取代反应，在特定条件下，也能发生加成反应。苯在Ni的催

根据讲解的书写注意事项，能够在后面的练习中得以应用。

聆听，笔记

强调硝化反应方程式书写的注意点，让学生避免进入知识点误区。

化下加热可以与氢气反生反应，生成环己烷。

【板书】

（3）加成反应

对苯的性质进行简单总结，方便学生记忆。

首先是一道简单例题，对基础的苯的性质进行考察，然后加深难度，将本

【讲解】

根据我们对化学性质的探究，苯的化学性质可以用9个字来概括：易取代，能加成，难氧化（除去燃烧）。

在日常生活中，苯是染料、塑料、合成橡胶、合成树脂、合成纤维、合成药物

聆听，了解到苯在生活中的作用用途是和农药等的重要原料，也是涂料、橡胶、很广泛的

胶水等的溶剂，虽然苯有毒，但是在合

理的应用下也能为生活提供便利，这也体现出了化学是把双刃剑的思想。

在了解了苯的结构及性质之后，用两道题来考考大家在这趟“时间旅行”中的所见所感所得。

【练习】

1.将浓溴水加入到苯中，充分振荡，静置后，溴水层颜色变浅的原因是( ) A.加成反应 B.溶解作用

C.取代反应 D.氧化反应

2.有关苯的结构和性质，下列说法正确的是（

）

用本节课所学的知识对问题进行解答（A-B）

A、与是同分异构体

节课的重要知识点进行综合考察，循序渐进培养学B、苯在空气中不易燃烧完全，燃烧时冒浓烟

C、煤干馏得到的煤焦油可以分离出苯，苯是无色无味的液态烃

D、向2mL苯中加入1mL酸性高锰酸钾溶液，震荡后静置，可观察到液体分层，上层呈紫红色

生的思维能力。

流程四：

课堂小结

学生尝试用思维导图的形式自己归纳总结本节课的知识点

【板书】

四、总结

根据知识点，画出适合自己理解记忆的思维导图。

以思维导图的形式来增加学生对知识的内化程度。

板书计划：

§

苯

一、物理性质

四、总结

二、结构

（1）分子式：C6H6

HC

（2）凯库勒式：

HC

（3）结构式：

三、化学性质

（1）可燃性:2C6H6+15O2（2）取代反应

①：与Br2反应: ②：与浓硝酸反应: 点燃HCCHCCHH12CO2+6H2O （3）加成反应:

教学反思：