17. 五月的田野主要内容及教案内容

17 五月的田野

【教学目标】

知识与技能:

1、正确认读本课7个生字,掌握12个要求会写的生字

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、学习文中语言,感受乡下孩子在田野中的快乐。

过程与方法:

1、引导学生边读边想象画面,体会文中的意境。

情感态度与价值观:

培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

【教学重难点】

指导学生有感情地朗读课文,感受田野的美丽及乡下孩子的快乐,并能入情入境地朗读。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、正确认读本课7个生字,掌握12个要求会写的生字

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、学习文中语言,感受乡下孩子在田野中的快乐。

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣

同学们,现在是什么季节了?对呀,春天已经到了,我们一起到树林里听听鸟叫,到小河边摸摸小鱼,到田野上赛几趟跑,捉几次谜藏,好吗?今天让我们

一起走进五月的田野(板书:五月的田野)

二、初读课文

下面请同学按要求学习课文。出示自学提示:

1、自读课文,注意把音读准确,把生字多读几遍并试着组成词。

2、给每个自然段标上序号。

3、标记出不理解的词语和句子。

三、检查自学情况

1、出示生字卡片,学生认读。

忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香

在认读生词的过程中,指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。

2、提问这一课共有几个自然段(5个)并让学生提出不懂的问题。

学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解,教师可做简单解释。

3、检查读课文。谁愿意来读读课文,其他同学边听边想,五月的田野给你带来什么感觉?

4、(学生带来交流感觉)谁来说一说?(快乐、高兴)

5、细细地读读课文,把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来(写出勾画标志)。

四、品析课文

1、教师引导学生再读课文,边读边想象,五月的田野是一幅怎样的画面?勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、印象。

【作业设计】

1.麦子是(),豆荚是()。

五月的风是(),()的泥土()。

折一根(),削一节(),

柳条做(),竹管做()。

2.我觉得,五月的田野是()的,因为()。

第二课时

【课时目标】

指导学生有感情地朗读课文,感受田野的美丽及乡下孩子的快乐,并能入情入境地朗读。

【教学过程】

一、激发情趣,导入新课。

1、出示田野风光的图片,学生看后畅谈感受。

2、师:美丽的田野风光让我们心情愉悦,我们要学习的这篇课文《五月的田野》就是一篇有浓浓乡土气息的文章,通过上节课的学习你能说说文中所描写的内容吗?学生回顾课文内容。

3、师:文中田野的美丽和农村孩子的快乐,深深吸引着我们,让我们走进课文,与他们一起分享。

二、边读边画,感知品悟。

同学们请你按要求认真读课文。要求:

1、用“~~”勾画出描写田野美丽的句子,细细品读,体会这些句子美在哪儿?

2、用“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句,认真读一读,看能从中体会到什么?

三、品析语言,研究领悟。

师:同学们都欣赏完了课文内容,并有了自己的所见所感,现在让我们一起交流。预设:

1、第二段中“麦子是黄黄的„„它们甜甜的笑了。”

(1)读句子后,同学可能会说:“黄黄的”、“青青的”写出了颜色;散发出来的“清香味”;“笑”是拟人的写法。

分析中仿写“麦子是黄黄的”

(2)重点理解“在灿烂的阳光下,它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁?他们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?

(3)指导感情朗读,让学生自由一下读出田野的广阔和美丽,同学间互读互评。2、第三自然段

师“麦子黄,豆荚青,阳光洒遍田野,真美啊!纯真自然的美,让人眼前一亮。在这美景中,孩子们寻找到了怎样的快乐?让我们一起聊一聊。”

(1)理解“我们光着脚在田埂上走„„真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比,想象当时孩子们的样子;再通过朗读,抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。

(2)“折一根柔软的柳条„„撒着欢儿的跑。”是什么感受?学生可能说:高兴、

开心、自由自在„„教师可先举个例子,再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。

(3)问:孩子们把鸭子,羊群撵到哪儿去了?先读读文中的语句。“把鸭子撵到„„青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱,孩子们是在放鸭子,放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。从中体会孩子们的快乐,从中体会孩子们的懂事和勤劳。

(4)结合课文想一想,农村除了养鸡养鸭,还养什么?学生可能马上答出:小兔子。读读相关句子。“从麦田的沟沿上„„又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。

(5)出示句子:

1、这时候,我们忙碌起来。

2、我们忙碌着,心里真高兴。

师:“忙碌”是什么意思?文中的“忙碌”指什么?

引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿,这是劳动。对比自己劳动中的快乐,体会到劳动让人乐在其中。

(6)师小结:忙碌中的我们光脚走在田埂上,真舒服;折柳条,做竹笛,赶着鸭子、羊群撒欢地跑;找到一小捧一小捧的嫩青草,心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。

(7)指导有感情地朗读第三段。

3、第四自然段

引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。

师:你吃过可口的饭菜吗?仔细读读这一段,看看谁能发现问题?

学生可能提问:只有米饭和豆荚,作者为什么说比什么饭菜都香?

忙碌了半天,孩子们累了,也饿了,在五月的晴空下,在这醉人的风景里,自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴,也有着特殊的滋味,难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的,是可口的呢!

引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣,热爱生活的品质。

适时指导朗读这一段。放音乐,朗读一首描写田野的小诗。(另附)

老师根据这一课的内容编写了一首歌谣,同学们愿意和老师一起分享吗?幻灯片

出示教师自编的歌谣:《五月的田野好风光》

让同学们睁开眼睛后,引导学生说出自己的真实的感受,体会“大地当床,蓝天当被”的意境。

师:让我们带着这种感想读最后一段。

5、问:你觉得文中的景美吗?而文中让你感受最多的是什么?

引导学生领悟到表面写景,实际上却表达出孩子们的快乐。

6、小结。

总结自己学完课文的收获。学生谈后,教师小结。

文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文,描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气,孩子们因田野而快乐。情景交融,物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。

四、扩展延伸

回忆自己童年生活令人难忘的人和事,和同学们说一说。

童年乐趣永不忘永不忘

【作业设计】

一、读拼音,写汉字。

1. shū róu

春天到了,小花朵()展着它那()软的腰。

2. shuǎi nèn

小柳树()着它那()绿的辫子。

3. lán zhāi

可爱的小姑娘挎着竹()子,()下那草莓吃。

二、用画笔或文字或影像记录下你眼中的五月,收入到你的采蜜集中。

三、有兴趣的同学可以利用麦子,豌豆制作剪贴画。

【板书设计】

17 五月的田野麦子豆荚快乐