Learning about Language教学实录

Is life Fair ?

教学内容设计

课程名称

英 语

授课教师

翁立云

授课题目

Is life Fair ?

授课类型

精读课

一、教学内容分析及学情分析

第八单元的标题是“Brave It Out”，这一教育主题主要是通过课文学习来实现的。本单元的课文是精读课文，通过精1、教学内容分析

讲多练的教学，使学生能够达到教学目标中的知识要求与能力要求。此外，教师要挖掘课文中的情感因素，对学生进行励志教育与人文教育，学会无论在何种境遇下，都能直面人生、挑战生活。

（1）

通过前面几个单元的学***部分学生态度端正,对英语有较浓厚的学习兴趣，基本上能够按照教学要求进行学习。

2、学情分析

（2）

学生的英语水平参差不齐，存在一定的差异；同时缺乏良好的学习方法。

（3）

部分基础极差的学生缺乏学习兴趣，动力不足，没有明确的学习目标及人生目标。

二、教学目标

能够掌握教学目标中列出的Words 和Useful Expression 1、

知识目标：

用法，掌握课文中的重点句型及句子；理解课文内容，能够准确流畅的翻译课文、阅读课文。

掌握自主学习的方法；能够找出或总结出课文每段的主题2、

能力目标：

句，并根据主题句完成写作练习；能够独立完成和课文相关的习题。

3、

情感态度与

价值观目标：

学会与人合作；学会关爱他人，尤其是残障人士；能够笑对生活，迎接挑战。

（设计理念：教学目标制约着具体教学设计的方向，对教学活动起着指导作用。对于职高学生来说除了知识目标的设定，更要注重情感教育目标的设定。）

三、教学重点与难点

1、教学重点：

掌握课文内容及语言点；学习文中人物的拼搏精神。

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2、教学难点：

理解课文中的并列句和复合句。

四、教法与学法设计

本课我运用了“导学案教学”，充分展开以学生为主体，教师为导向的教学双边活动，进行任务型自主学习的研讨；同时根据学生的实际情况进行分层教学，努力创设教学情境。词汇教学中介绍了“头脑风暴法”、“构词法”等，引发学生自主探究的兴趣，课文则采用了“整体教学法”，使之全面深刻地理解并掌握课文内容。

五、多媒体技术运用

本课主要使用简便易操作的Powerpoint为多媒体创设工具，将文本、声音、图像等信息整合到课堂教学中来，创设了适宜的教学情境，更有效地对学生进行了启发和引导，达到了良好的教学效果。

六、教学过程设计

⒈ 课前准备

学生从三个方面进行预习：单词能拼会读，了解词义词性；自主探究－找出课文中的并列句和复合句，分析其特点; 朗读课文。

２、课堂教学（90分钟）

Step 1 Check and Learn（15分钟）

学生朗读单词，教师进行即时性表扬并适当纠错。教师领读单词（也可让学生领读，以激发积极性）。鉴于课文新词较多且记忆难度较大，师生共同探讨有效的记忆方法。学生举例之后，教师进行总结，并介绍单词记忆法，分别是： Brain Storming，Word Formation，Making Sentences。根据这些方法，学生进行思考并举例，完成相关巩固练习。

（单词学习一直是职高学生学习英语的一大难关，根据我班的学情，对单词进行专门学习是非常必要的。）

Step 2 Warm up（10分钟）

展示一组各个行业的人物图片，提出三个问题：

① Do you think life is hard or easy for you? Why?

② Do you think everybody’s life should be the same? 第2 页

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③ If everybody’s life is not the same, can we say that life is fair? 在此过程中，同时复习询问职业的句型：What does he/she do? He/She is a/an…对于询问职业的问题，可提问基础较差的学生，以增加他们的课堂参与意识，激发学习兴趣，体会成就感。

Step 3 Talk and Act（15分钟）

展示另一组人物图片，图片中的人物展现的是古今中外历经挫折而取得成功的残障人士。对这些名人的故事，学生们是比较熟悉的。观看完图片之后，教师引导学生讨论下列几个问题：

① What spirit can you learn from the famous persons? ② If you are blind, deaf, crippled and so on, you will…

③ If life is not fair for you, how will you face the life? 为了使学生更深刻地体会这些人物取得成功的艰辛，在回答第二个问题时，我加入了几个表演活动：活动1—一名学生用左手在黑板上上写一个句子；活动2—两名学生到讲台上来，一名学生只动嘴不发声，另一名学生则猜他/她要表达的意思；活动3—蒙上一名学生的眼睛，让他/她走到前面，摸到讲桌上的一个纸船。

（这是一个承上启下的环节，一方面对上面的问题做进一步的探讨，另一方面也为下一步的教学做好背景知识的铺垫。当然教师要在语言上做好上下环节的衔接。）

Step 4 Study the Text（35分钟）

1、观看张士柏的视频录像。

2、听课文录音，完成课文后的填空练习。具体操作步骤为：

①根据已知内容猜测填空的内容。

②放录音，指导学生自我检验听前所给答案是否得当，然后完成教材上的练习，将空缺的信息填上。

③让学生将完整的句子朗读出来。

3、朗读并翻译课文，讲解课文中的知识点，分析重点句式；分析并列句与复合句的特点。

具体操作步骤为：

a)

提前将学生分组。

b)

小组讨论分析，将所分配的课文片段进行朗读翻译，找出每段的中心句，解释知识点并尝试讲解一些句式,讲解完成，其他小组可进行提问，被提问小组做出解第3 页

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答，必要时老师给出补充。

c)

每组完成后教师根据该组表现给出相应评价。

附：评价表

Step 5 Practice in Class（10分钟）

完成学案中的当堂达标练习题。目的是使学生对学过的知识进行巩固，同时培养学生发现错误及纠正错误的能力。

Step 6 Listen and Sing（5分钟）

播放一首英文励志歌曲《I believe I can fly 》，学生随音乐同唱，课程到此结束。

七、教学反思

这是一篇难得的励志课文。在课堂预设中，我把教学的重点设计在掌握重点词汇、句子及情感教育上。希望通过这一课的学习，学生能够受到心灵的触动，用乐观的心态去面对人生。

课堂的成功之：多媒体的使用极大地激发了学生的学习兴趣；情境教学、分层教学及任务教学法的实施有效调动了不通层次学生的参与热情；大部分学生能够较好地掌握教学内容，完成课上练习；情感与价值观教育贯穿课堂始终，学生们都深受感动于启发。

课堂的不足之处：小组合作中个别环节比较混乱，需进行有效指导；由于两个班的气氛不同（会计班比较活泼，计算机班相对严肃），在课堂实施过程中遇到的问题也不尽相同。

总之，备教材、备学生是一节永远也备不完的课。

英语实践活动综合评价表

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活动

名称

序号

活动

方式

活动

时间

小组互评

评价内容

自我评价

教师评价

是否积极参与有无1 责任感

优

良

一般

优

良

一优

般

良

一般

是否团结协作组员2 关系是否协调

查阅资料情况

3 （具体说明）

人人承担任务

4 （有关记录）

运用知识、技能情5 况（实例说明）

参与活动效果

6 （实例说明）

总评

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