20 鸟的天堂第二课时 公开课

文本细读:

课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象,表现了大榕树旺盛的生命力与“鸟的天堂”的名不虚传,抒发了对这一奇特的自然景观的赞美之情,表达了作者对大自然生命力的赞叹和热爱。

1.设置悬念,引发兴趣。

打开教科书,看到标题,读者自然猜度文章肯定与鸟密切相关,可是作者开篇之后,偏偏没有一点写鸟的文字,这是为什么呢?读者读下去的兴趣油然而生。

2.以趣促读,悬疑推移。

正当读者急于知道为什么取题“鸟的天堂”而开篇却不写鸟的时候,“我”和朋友乘船来到大榕树前,顺笔交代大榕树便是“鸟的天堂”,而且“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”。照常情,后文应该揭示这“天堂”的奥秘了。然而作者又一次笔锋陡转,却不见一只鸟影。那为什么以“鸟的天堂”为题呢?随着疑问的增多,读者更加急于阅读下文了。

3.聚疑突显,恍然大悟。

当他第二天乘船再次经过大榕树前面时,看到了群鸟飞鸣的热闹场景。这时,“我”由衷赞叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!悬念到此才算开释了。

课文的悬念如同一条无形的情思线索,使文章结构上更加缜密无间,读者的感情也随着文中人物的感情而起伏,行文曲折尽致,很吸引人。

在行文表达上,全文将叙事与抒情融合在一起,动态与静态描写鲜明比照。结构清晰,语言优美,描写细腻、生动,是这篇课文在表达上的主要特点。教学中要注意引导学生进行仔细地品味、学习。

知识与技能目标:

1、正确认读本课7个生字,会写11个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思,读准“的、应、干、禁、数”等多音字。

2、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。

过程与方法目标:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、边读边想像画面,感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

情感态度与价值观目标:

激发学生对大自然的热爱与赞美之情。

策略与方法:

合作交流,读中感悟。

教学准备:

学生准备:课前查阅有关“鸟的天堂”的图片、资料。

教师准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、师:“看到题目,你们想知道什么?”

(学生畅所欲言。)

二、初读课文,整体感知。

1、学生带着自己的问题出声读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读

2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。采用多种方式去理解词语。

3、检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

4、引导学生思考:作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?每次见到了什么景象?为什么两次见到的所见所闻会不一样?

三、读中品味、深入探究。

1、学生再读课文,要求一边默读、一边想:作者为什么慨叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!你是从文中哪些词句感受到的?”勾画有关的重点词句,并在书旁写下批注。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来。

A:汇报交流大榕树旺盛的生命力时,要引导学生抓住关键词语“不可计数”“照耀”“颤动”

来体会、感悟。

B:汇报交流群鸟飞鸣的动态美时,教师要引导学生抓住两个“到处”、三个“有的”、“应接不暇”等关键词语来体会、感悟。

4、教师小结。

四、记忆字形,指导书写。

1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

五、拓展延伸,积累实践。

结合课文内容,收集有关资料,给“鸟的天堂”这一游览胜地,写一篇解说词。