1　燕子名师教学视频（文字实录）

第一单元

本单元以“感受大自然的美好”为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，从动物、植物、景物几个不同侧面来反映主题。本单元还安排了“语文园地一”，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“宽带网”这些栏目来巩固、发散本单元的主题。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

1. 认识16个生字，会写33个生字，积累优美的句段。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。 3. 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.练习有感情地朗读课文。积累文中优美的句子。

3.扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

1.《燕子》……………………………………………………………… 2～3课时 2.《古诗两首》…………………………………………………………… 2～3课时 3.《荷花》……………………………………………………… 2～3课时 4.《珍珠泉》………………………………………………………… 1～2课时 语文园地一……………………………………………………………… 4～5课时

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1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言方案中蕴涵的美，通过口诵心记达到深化理解的目的。

2.强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。

1.燕子

《燕子》教学片段

创设说话情境,锻炼创造思维。(教学重点)

师:我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形,我们一起来读一读。

(学生有感情地朗读)

师:为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子,那燕子的头呢?肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?(教师故意设下圈套,以疑促思)

(学生一愣,但立即有几只手举起)

生1:我觉得这样写不完整。

生2:我认为应该改成“一个轻巧的头,一身乌黑光亮的羽毛,雪白的肚子,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀式的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整。

生3:那还有爪子呢?

生2:那再加上“细小的爪子”。(有学生笑)

生4:我觉得这样写太罗嗦。

师:那你们认为怎样写才好呢?

(学生哑然)

师:再读读第一自然段,想一想。(以读释疑)

生5:还是课文里的好,因为作者抓住了燕子的特点写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。(打破了问题的思维定势)

生6:对,燕子小巧的头,细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样,不能体现燕子的特点,可以略去不写。

(学生通过探讨,自己钻出圈套,真正理解了写作方法)

生7:是呀,我们写人也不是每个部位都要写的。

(联系平时的作文理解,很好)

师:你们说得真好,作者抓住了最能体现燕子特点的部位写,并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗?

(一石激起千层浪,学以致用,鼓励学生举一反三,立刻小手如林)

生8:一顶红红的鸡冠,一个高高昂起的头,一身光彩夺目的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。

生9:一对长长的耳朵,一双红红的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,就成了一只活泼可爱的小白兔。

生10:一对灵敏的耳朵,一身光亮的毛,加上四条腿,这就是我家的大花猫。

生11:我觉得他没说出猫的特点,这样说也像在说狗,应该在四条腿前加上走路轻无声。

(学生不仅利用写作方法会说,还会评,这真是一大进步)

生12:还可在耳朵前加上“三角形”的,因为猫的耳朵是三角形。

赏析:

这堂课可谓气氛活跃,充分发挥了学生的主体性,教师一开始故意质疑,设下圈套,让学生自己探索,最终钻出圈套,教师适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后教师又巧妙地创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入到听说训练中,从而学得更扎实、更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。