展示台设计意图

《一个小村庄的故事》教学设计

一小莲湖学校王清

教学分析与处理

教学重点:

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

教学难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学内容:本文正如它的题目,讲述在一个环境优美的小村庄中,人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木,致使土地裸露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。

教具的选择与使用目的:本课教学采用自制的多媒本课件,展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。

一、激趣导入

1、同学们,喜欢旅游吗?喜欢到什么地方去旅游?(学生自由回答。)

看来,同学们都喜欢到风景优美的地方去参观、游览。今天,老师带你们到一个美丽的小村庄去看看!

PPT出示:小村庄的美丽景色。

2、学生边观察边让孩子他们所见的美景后提问:孩子们,这个小村庄美吗?想不想去看一看?可惜,这样一个美丽的小村庄最后却消失了?它究竟经历了什么呢?今天,我们一起来学习第七课《一个小村庄的故事》

二、感受小村庄昔日的美丽。

1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢?来,打开课文,自由快速把课文读一读。边读边想:这个小村庄以前是怎样的?

2、师:我想,你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了,谁来说一说,这个小村庄以前是怎样的?(美丽)课文第几自然段告诉我们了?

3、哦,这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里,课件出示第一自然段,咱们把第一自然段读一读,看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物(齐读)

4、生回答,师画词语:

3、课文是怎样具体地把小村庄的美描述出来的?

(1)森林——几棵树算是郁郁葱葱吗?哪又怎样才算是郁郁葱葱呢?这么郁郁葱葱的树,我想那里的空气肯定很——住在那里的村民肯定觉得很——

(2)小河——村边是清澈见底的小河,发挥想象河里能够看到什么(板书:清澈见底)

(4)天空——湛蓝深远

4、看到这么美丽的景色,你的情绪怎样(愉快)那我们就带着愉快的情绪去读一读这两句话吧。(生自由读。谁想展示一下个人风采?指名读,评价)

5、这么美丽的小村庄,谁不喜欢呢?那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧!齐读。

6、过渡:师指着出课件上小村庄的美景,说:听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气,看到了苍翠欲滴的树木。这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可如今,这个小村庄已经不复存在了——(课件播放洪水冲毁山庄的视频。)

7、引导质疑:同学们,看到这样的小山村你的情绪怎样?你最想问的是什么

过渡:其实,小村庄被冲毁的原因就藏在课文中,请同学们对照学习要求学习课文。

四、探究小村庄变化的原因:学习第2——4自然段

1、出示学习要求:1、读一读:第2—4自然段;2、画一画:小村庄被山洪卷走的原因的句子;3、说一说:从画的句子中,你体会到什么?

2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么

1)谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。(出示学生找到的句子)

A、从这个句子中,你明白了什么(说明砍了很多树。)

B.句子训练

(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(),谁家()……就拎起斧头到山上去。

C、这“谁”是指哪里的人?“谁家”是什么意思?是呀,村民们心安理得地享受着大自然的馈赠,把森林当成自己的私有财产,想砍就砍。还有哪个字可以看出森林砍伐的随意?(拎)我们把这种任意砍伐用四个字形容:乱砍乱伐!(板书)

他们想到了这样做的后果了吗?他们只管眼前,(板书:只顾眼前利益)丝毫没有感到土地慢慢的发生变化,就这样,山坡上出现了裸露的土地。裸露是什么意思?村民们看到了土地出现了裸露,停止砍树了吗?

2)没有,他们对环境的破坏还在持续着,还是一年年,一代代的砍,山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

A、问:一年年,一代代说明什么?(时间很长)每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大(指课件)十年、二十年、几十年(生读:山坡上的树木……),你砍我砍大家砍,(生读:山坡上的树木不断减少……)

B、句末用的是—省略号,说明人们乱砍乱伐的行为并没有停止,反而愈演愈烈!

大片的树木的变成了(引生读句子)(多媒体点句子)

树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有超多的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

A、那些词说明砍的树多?(一栋栋、各式各样、应有尽有)

B、句子训练:树木变成了一栋栋房子,变成了(),变成了(),变成了()。

这里连用三个“变成”构成了什么句?这组句子让我们强烈地感受了—人们对森林的大肆破坏!

C、“还有大量的浓烟……”表面看是一种利用树木的方式,可是这种方式是多么轻易的一种破坏方式啊!我们对他们的行为感到:愤怒、遗憾、谴责,那我们带着这样的感情来读一读这组句子。

指名读第四自然段。

{{不管怎样,村民们的日子过得还都不错,什么叫“日子过得还都不错”?谁再来说一说,为什么用这个“还”字?

预设1:村民把树木砍断。预设2:说明他们为了眼前的生活都一向在砍树,不管砍树的后果。

师:啊,就是因为村民没有想到这些后果,乱砍树木,最终,最后怎样?

(课件出示句子:“然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下来。但是,那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”)

师:什么是“大雨没喘气儿”?

是谁在“咆哮”?(洪水)

师:来看一看(多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境)

师:这是什么样的洪水?(“咆哮”)

师:为什么洪水这样咆哮,这样猖狂?

(因为小村庄的人不爱护自然界的树木,随便地乱砍乱伐。)

师:你说得好!谁再来说一说为什么洪水这么肆虐?

(是因为人们不爱护大自然,遭到了报应。)

五、了解小村庄的结果:学习第5自然段

1.出示句子:什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。

2、师:什么都没有了,指的是哪些东西呀,爱读书的孩子,细心的孩子赶快在书中找答案。

师:大大小小的房子,各式各样的家具,整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活,却又是斧头,令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。归根到底,造成灾难的罪魁祸首是什么?(乱砍滥伐)

这时,你又是什么情绪呢?(沉重,很难过,不好受)就用你沉重的情绪去读吧。

3、同学们,如果时光能够倒流,在杯具没发生之前你想对村子里的人说些什么话?(学生畅所欲言,把自己对村民的劝告表述出来。)

过渡:唉,一个美丽的小村庄就这样消失了,只留下一个令人深思的故事(擦板书,留下“故事”二字)。

六、课外延伸

1、学完这个故事,同学们有什么收获?(保护环境)只要保护环境,我们的家园才会美丽。

2、那在生活中,我们就应怎样保护环境?

(1)不乱丢垃圾(2)爱护花草树木(3)保护益虫益鸟

(4)同破坏环境的行为做斗争(5)宣传环保知识……

七、总结:是啊,小村庄的消失能够重建,但是,我们人类共有的家园——地球!却只有一个,所以如果我们破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩

罚。让我们携起手来,保护我们的生态环境,让山更绿、水更清、天更蓝吧!

板书设计:一个小村庄的故事

美丽斧头消失

乱砍乱伐

只顾眼前利益