6 炊烟板书设计及意图

《炊烟》

一、课题:《炊烟》

二、教材分析

《炊烟》是冀教版小学语文四年级上册第二单元第六篇课文,是一篇感人至深的记叙文。本单元共有五篇课文,分别为《炊烟》、《赏花》、《地震中的父与子》、《新年礼物》和《古井》。本单元以“人间真情”为主题,内容丰富,情感真挚。在全书中的作用就是使学生感受到亲情的伟大,友情的可贵以及人与人之间的关爱所带来的快乐,学生可通过学习,从而增强他们的家庭责任感,社会责任感,学会关爱他人,感恩他人。

《炊烟》主要写了是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候,他们盛情款待了我,并不求任何回报。女主人的热情爽朗、男主人的朴实、憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。

三、教学目标

(一)、学生通过课前预习,借助查字典和生活积累会认本课“炊、薯、蔬、腊、宿、塞”6个生字,正确拼读“塞”“宿”这个多音字。

(二)、学生通过对课文我与山里人的“邂逅”,引导学生领悟作者抓住人物的语言、动作、外貌的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。

(三)、学生通过阅读品味感受“山里人”的热情,淳朴,激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。

四、教学设想

(一).教学重点::培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字,提高学生联系上下文理解词语意思的能力,提高学生的阅读能力。

(二)、教学难点:生通过对课文我与山里人的“邂逅”,引导学生抓住人物的语言、动作、外貌的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法

(三)、课时安排:一课时

(四).课型:新授课

(五).教具准备:多媒体课件

五、教学过程

(一).谈话导入、畅谈爱心

师:同学们,你们有没有去过山里啊!

学1:去过

师:那么同学们想一想,假如你在山里走了大半天,感到又累又饿又渴的情况下,突然之间看到前方坐落着几户人家并且看到了缕缕炊烟,你会有什么感受?有什么想法呢?当那些屋子的主人帮助了你,你对于那些帮助你的人会留下什么深刻的印象呢?

学:说出感受

师:同学们都有自己的感受,那么今天我们就来学习第六课炊烟。看看课文中的主人公,在木屋主人帮助他之后,他对木屋主人的印象如何?木屋主人给他留下了什么深刻的印象?

(出示课题:《炊烟》)

学2:没有

师:真的没去过吗?那你们去过我们学校的后山吗?或者和同学出去游玩的时候,去过我们这里的刺儿山、水母宫或者大境门吗?同学们想一想,假如你们在山上游玩了大半天,想喝水的时候,发现自己带的水喝完了,你是不是特别的想找到一个卖水的地方啊。如果看到前面有一户人家,你是不是特别的高兴,终于看到希望了,终于可以喝到水了,你们是不是这样想的啊。那么今天我们就来学习第六课炊烟。看看课文中的主人公在木屋主人帮助他之后,他对木屋主人的印象如何?木屋主人给他留下了什么深刻的印象?

(出示课题:《炊烟》)

(二).初读课文、整体感知

师:同学们,先朗读一遍课文,老师这有一些字,一会找同学进行朗读(出示字)

找同学读(同桌指正)

师:讲解字义

(找同学组词、分析字的结构)

师:你们有没有发现这几个字里有多音字啊。教师进行讲解

你们课前都进行预习了,预习的效果非常的好,以后大家要继续保持,课前一定要预习,这样学习效果才会好。

(三)、细读课文

师:同学们,书上的一些你们之前不认识的字通过刚才的讲解和同学的朗读,现在都认识了。那么现在请同学默读一下课文,看看这篇课文是什么题材。之前我们你不是学过散文、记叙文、说明文吗?学习这些文体需要把握什么?

学:记叙文。应把握住时间、地点、人物、事件。

师:那么这篇文章的时间、地点、人物是什么,讲述了一件什么事情呢?

学:回答(找几个学生回答)

师:同学们回答的都很准确,经过这么长时间的学习,你们的概括能力、语言表达能力都得到了提高。

师:同学们在朗读一遍文章,想一想主人公给你留下了什么印象?你是从哪些语句中看出来的,找出这些语句并画下来。

学:(同学回答完)

师:同学们你们知道这些语句运用了什么描写方法吗?为什么这样写?

学:回答

师:同学们回答的都很对。运用了这些描写手法写出了木屋主人淳朴,善良,热情,豪爽的形象,质朴感人,似一双无形的手拨动着我们的心弦,使我们与作者产生了强烈的共鸣,这样成功的人物刻画关键在于作者抓住了最能表现人物内心思想感情的富有表现力的动作,神态,语言.使鲜明的人物形象跃然纸上.这是我们在写作中值的借鉴的。

注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句。

●外貌描写的词语:木屋里走出一位中年妇女,她面色黑红,……充满山里人的光彩。

体现出“妇女的勤劳、健康。”

●神态、动作及语言描写的语句:她坐在旁边。笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣,她自豪的告诉我……

体现出“女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。”

●语言动作的语句:客人来了快进屋吧。那还要问?坐下喝碗茶!……洗得干干净净。

体现出女主人的热情好客。

“这不是饭馆,快放回你的口袋里”。体现出女主人的心地善良。

●男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说,声音很轻。

体现出男主人的憨厚、淳朴。

4、质疑问答、感悟中心

同学们还有没有不理解的?这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖,可为什么作者却以“炊烟”为题呢?

学:回答

师:总结“炊烟”是全文的线索,第一段在我又累又饿时望见炊烟, 2-4段写女主人为我煮饭,最后一段写告别时望炊烟。全文都是围绕炊烟来写的,炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意

师:学完了本篇课文你们有什么感受呢?(引导学生从感恩方面进行)学:说出学完这篇课文的感受(找几个同学)

师总结:学习了炊烟这篇课文,我们不仅从中学会了运用不同的描写方法,如语言、动作、神态描写等。这些为我们以后的写作积累了经验。而且,我们从中收到了启发,体会到了人间真情的可贵,感动无处不在,他就在我们身边。因为有爱,我们的心就会感受到温暖,我们要怀有一颗感恩的心。在生活中我们要帮助有困难的人,这样我们的生活才会更美好。我积累了一些有关感恩的句子,同学们要积累下来。

六、板书设计