15. 巨人的花园优秀课堂实录

《巨人的花园》教学设计

学习目标:

1.读通课文,会认“溢”等8个生字;会写“溢、允”等12个生字;会联系课文语境大致理解“训斥、斥责”等词意。

2.有感情地朗读课文,想象画面;深入比读,领会故事内涵,懂得快乐要与大家分享。

3.品味语言,感受故事独特的表达方式,领会童话的特点,激发学生读童话的兴趣。

教学重点、难点:

引导学生多次比读,读懂故事,积累语言,领会童话故事独特的表达方式。

流程设计:

一、初读课文,整体感知

1.揭题《巨人的花园》,见过巨人吗?想象一下巨人高大的形象。

怎么想都可以,读童话,就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象巨人之“巨”)今天,就让我们到神奇的巨人的花园里去看看。

2.自读课文,争取在最短的时间里把课文读正确、读流利。

3.反馈:(1)认读字词:溢允喧添训酷颊拆(重点读准两个翘舌音)

(2)选择难写字抄写。重点写好(覆牌添辣)

4.指名分段读课文。

(设计意图:生字教学要根据《课标》要求,认写分离,化解难点,突出重点)

二、多次比读,深入文本

(一)第一次比读——花园景色的变化

读课文,找出描写花园景色的四字词语,指名板书:

鲜花盛开狂风大作

绿树成阴雪花飞舞

鲜果飘香冰雪覆盖

白雪一片寒风刺骨

草翠花开鲜花凋谢

绽出绿芽树叶飘落

1.读词,边读边想象画面边体验。

2.把这些词语分成两类。

3.在这些词语的帮助下,说说故事的大概内容。可以这样说:

当()时,花园里()。

4.简单概括全文的主要内容。

(设计意图:比较阅读,有助于帮助学生提炼、整合信息。此处通过对花园中景色变化的比读,感受童话故事的神奇。并以词为凭借进行概括故事内容的链接式训练,丰富了此细节的设计内涵和功效。此处比读,着眼对故事内容的梳理。)

(二)第二次比读——巨人前后的表现

太神奇了!同样一个花园,为什么会不断地发生变化呢?

研究园主人前后的表现有什么不同。

1.研读重点语段,体会巨人的任性、冷酷。

(1)有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(2)可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。

(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

引导学生读好巨人的语言,体会巨人的心情。

预设引导语:

说得那么响,语气那么严厉,孩子们肯定吓坏了!

你为什么要那么凶地责备孩子们?(引导学生揣摩巨人的心理)

像刚才咱们这样用严厉的语气说话、责备、吆喝别人,就叫做“训斥、斥责”

巨人就是这样,一而再,再而三地训斥、斥责孩子,可真任性、冷酷。

(4)赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

可是后来,巨人的态度却发生了很大的变化。

2.研读重点语段,体会巨人的诚意悔过。

(1)“噢!是这么回事呀!”

是怎么回事呢?

读出巨人的恍然大悟。

(2)他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

朗读,体会巨人的真诚悔过。

(设计意图:此处比读,重在品味语言,抓住描写巨人言行的语句,比读巨人前后态度的变化,旨在帮助学生在头脑中逐渐建构巨人的形象。进一步感受童话的生动有趣。)

3.是什么让巨人有了这么大的变化?

(1)研读描写小男孩的语句。

小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

怎样看叫“凝视”?

同学们,小男孩不说话,就是这么凝视着,用他那会说话的眼睛凝视着,他嘴上虽然没说什么,但他的眼睛分明在告诉巨人什么?

(你为什么这么冷酷?难道你不怕永远孤独和寂寞吗?我们难道真的这么讨厌吗?为什么不试着接纳我们、喜欢我们呢?我们会给你带来友情和快乐的呀!打开花园吧!春天就在您的身边。)

…………

巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了什么?

(友善、纯真、真诚、尊重、勇敢、热情……)

(设计意图:此处补白,是以学生的想象应和童话幻想的特点。同时,在补白过程中,引导学生走进主人公的内心世界,走进故事的内核。)

(2)引读下文:

在小男孩的提醒下,巨人终于明白了——回读上面的语段:

“噢!是这么回事呀!”

他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(3)再引读最后两段课文。

(三)第三次比读——原文与课文

比读三个细节,说说改前与改后哪个更好?

1.原文呈现:“巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了,在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了,便决定回自己的城堡。”

这是改后被删的句子,从这段话中你获取了哪些信息?产生了哪些疑问?对文中的哪些语句加深了印象?

(预设:从这段话中感受到,巨人一直缺少朋友,很孤独寂寞,所以才会在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因,也许是他长得怪异,被别人嘲笑过,很自卑,对人失去了信任,从此关闭了心门。)

2.原文呈现:春天又来了,整个乡村到处开故着小花,处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们,小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来,看见那块告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。”于是,冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。

3.原文呈现:“迎来了孩子的树木欣喜若狂,井用鲜花把自己打扮一新,还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞,兴奋地欢唱着,花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。”

以上是两段被改的文字,读读课文,再读读这两段话,你觉得改前和改后哪个更好?

(预设有两种意见:这样的描写,把花草树木拟人化,更有童话味;罗嗦了,没有突出重点。)

(设计意图:三段原文与课文的比读,旨在培养学生的阅读鉴赏力、批判意识。同时进一步让学生感受童话故事情节神奇、幻想的特点。此处比读,着眼于对文体特点的进一步概括。)

三、总结全文,盘点收获

1.课文学完了,让我们交流一下:从这篇童话中你懂得了什么?

用1-2句话写下你读这个故事后的收获。

2.摘录我们喜欢的语句。

(设计意图:用笔写下自己学文后语言和道理上的收获,传统却有效。)