24. 陶罐和铁罐第二课时教学设计

25《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标:

1.理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。

2.联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3.分角色朗读课文。

教学重难点:

理解课文内容,了解寓言蕴含的道理

课时:第二课时

教学过程:

一、复习导入

1.同学们,今天我们继续学习24课《陶罐和铁罐》,先来复习一下上节课我们学习的生字词。(开火车读字词)

2.自读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被锈烂消失的无影无踪了。

二、品读课文

(一)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1.通过回忆我们知道铁罐经常奚落陶罐,哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落:用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪。大家来思考:

陶罐的短处是什么?(易碎)铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?(坚固)

2.读一读,找一找,画一画。

铁罐是怎样奚落陶罐的?面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?

请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来,并思考铁罐和陶罐有什么性格特点?

生回答老师的问题

3.课件出示对话,体会各自态度。

①“你敢碰我吗?陶罐子!”

陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?<很谦虚>。

②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐:傲慢、狂妄陶罐:谦虚、忍让、不骄傲不自卑

4.指导朗读1——9自然段。

①通过1——9片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。

②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。

③分角色朗读:男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。

④请两位同学把刚才读的内容演一演。

(二)总结1—9自然段、学习10—17自然段。

铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就发生了争吵,最后以不欢告终,随着时间的变化,故事又有什么变化,请大家快速的默读10——17自然段,并思考:

1.许多年过去了,陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。)(铁罐被氧化消失的无影无踪。)

2.当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)

当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,而当年狂妄自大的铁罐却被锈烂了,消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到会生锈的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)

3.从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

三、总结课文

这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉我们:每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

六、作业:

假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!