21.2 题西林壁教学评价实录

《题西林壁》教学设计

邯郸市丛台区中华桥小学韩瑞芳教学目标:

1. 学习“缘”这个生字。

2. 读懂诗句意思,理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。

3. 领会诗歌的意境,体会诗人富有哲理的诗句。

教学重点:理解古诗含义,领会诗歌的意境。

教学难点:理解苏轼富有哲理的话,并联系生活从中获得启示。

教学过程:

一、导入

我国地大物博,山河壮丽,有许多名山大川,比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山,就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美丽迷人。有一个著名诗人,叫苏轼,也到过庐山,并把所见所感,写成了一首诗,题目叫《题西林壁》(板书:题西林壁)

二.自读古诗,读通读顺:

1、圈画出节奏线,再读。题/西林/壁,知道诗题的意思吗?“题”是什么意思?

2、诗题读得不错,诗句能不能读得准确呢?自已试着多读几遍.注意读准字音.

3、这是一首七言律诗,七言律诗的节奏一般是怎样的?按照这

样的节奏读一读.

4、师生共读,师读题,男同学读诗句,女同学读后三个字。

三.再读古诗,感受诗意:

1.理解诗意:过渡:师:我们读得都不错,但是学习古诗,不仅仅要读准字音,读出节奏,更要读出对古诗的理解,下面就请你自已一边读一边结合书中注释来理解一下诗句的意思。

2.留恋于庐山风光的苏轼,到底有哪些观察与感受,现在就请你来说说?

3.汇报交流:先说说诗人的观察吧!

A:生:“横看成岭侧成峰”:从正面看像是连绵起伏的山岭,从侧成看是威严耸立的高峰。点拨:板画“岭”问:你认为岭应该是什么样的?“峰”又是何种状况?说明庐山的景象怎么样?(生:变化莫测,形态各异,奇形怪状等)怎样能读出你的这些感受呢?岭和峰要重读。

B:过渡:除了从正面和侧面看,诗人还从哪些角度去看?请读诗句,

生:“远近高低各不同”。从远处近处高处低处各不相同。请看图片想像:从远处看庐山是———。(遮天蔽日)从近处看庐山是——(危崖险石)从高处看庐山是——(深沟幽壑)从低处看庐山是——,(重峦叠嶂)

同样的山,为什么会有这样的区别?(因为观察的角度不同)不同的角度,不同的景色,这真是(千变万化,变化多端,)让

人觉得(眼花缭乱)这就是庐山,让我们把它的特点读出来吧,远高各不同要重读一些。

C:过渡:通过看到这些景象,作者又有哪些发现呢?

生:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。看不清庐山本来面目,只因为置身于庐山中。

点拨:理解缘并指导写法,此山在哪?为什么看不清庐山的真面目呢?苏轼是唐宋八大家之一,他多才多艺,学识渊博,他愿意停留在“不识”上,他问自已—,他问山中之人——,他问我们在座的各位——,可是,我们都身在庐山之中,看到庐山千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨——

补充链接:

庐山在李白的眼中是——飞流直下三千尺,疑是银河落九天。庐山在朱元璋的眼中是——庐山竹影几千秋,云锁高峰水自流。

庐山在***的眼中是——天生一个仙人洞,无限风光在险峰。

同样是庐山,不同的人不同的角度有不同的感受,这就是苏轼所说的——

D:揭示哲理:孩子们,要想对庐山的风景有一个正确的评价,我们应该怎么办?

同样,作者仅仅是在说庐山吗?不知道大家听没听过《盲人摸象》的故事,故事中的人物错在哪里?

要想认清一件事情评价一个人,我们应该怎么办?(全面地,

客观地对待事物,而且还要有自已的切身感受。)

四.拓展训练,总结全文:

今天,老师很高兴与大家一起游览庐山、在欣赏美景中还懂得了一些道理。最后,相信同学们已经可以背诵了吧!让我们再一次共同吟咏这首古诗。(配乐齐诵)

五.拓展:

用你喜欢的方式将这首诗介结给家人或朋友。

诗配画;编小故事;配上音乐,吟唱;书法;

板书设计:

《题西林壁》

岭:简笔画

峰:简笔画

不识……不同…..

全面地,客观地看待事物