资料摘要
课题:口算两位数加一位数(进位)教学内容:一下第74-75例1想想做做1-4教学目标:使学生经历探索两位数加一位数的口算方法的过程,理解进位加的算理,掌握口算方法并能正确的进行相关的口算。使学生在具体情境中提出问题和探索口算方法的过程,发展提出问题和解决问题的初步能力,进一步探寻口算的方法的策略发展
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1.两位数加一位数（进位）教案公开课一等奖
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关键词：1.两位数加一位数�…教案公开课一等奖
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课题:口算两位数加一位数(进位)
教学内容:一下第74-75例1想想做做1-4
教学目标:使学生经历探索两位数加一位数的口算方法的过程,理解进位加的算理,掌握口算方法并能正确的进行相关的口算。使学生在具体情境中提出问题和探索口算方法的过程,发展提出问题和解决问题的初步能力,进一步探寻口算的方法的策略发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力,及口算能力。使学生在学习过程中能积极的思考、交流倾听,产生对数学学习的兴趣,初步培养交流、合作的能力,提升学习数学的自信心。
教学重难点:重点是:两位数加一位数的口算方法。难点是:理解两位数加一位数的进位加的算理。
教学过程:
一:创设情境,问题导学。
师:周末的时候小朋友们喜欢在家长的带领下,和小伙伴们一块出去郊游吗?
出示例图
师:图上是哪三个小伙伴一块郊游的?(生答)
师:他们在休息的时候把自己喜欢收集的画片都拿了出来,想互相欣赏一下。
依次出示图中的条件。(生读)
师:你能根据题中提供的数学信息提出一个用加法计算的问题吗?
生:提出若干个加法计算的问题。
出示其中的一个问题:小亮和小红一共有多少张?
二、交流展示,自主建构。
1、生口头列式。
师:24+6的结果是多少?你想怎样算?和同学说一说。
学生活动开始:小棒摆,组内说算法。
小组交流:怎样摆小棒的?怎样用小棒算的?
明确:先把4根和6根合起来是10根,要捆成一捆。就是10个1要看成1个十,1个十再和前面的2个十相加得3个十,是30.
算式形式表示算法,问:先算什么?再算什么?结合交流结果板书算式。
全班交流展示:其余组补充或展示本组的想法、算法。
小结:得出算法。
2、教学24+9
引导:这道算式你想怎样算?组内交流想法。
你能在课本上把你的算法填一填吗?
3、概括比较。
提问:小朋友看刚才计算的两道算式,你觉得今天的两位数加一位数先算的什么?再算的是什么?
那和原来我们学习的两位数加一位数比一比,有什么相同和不同的地方?
板书24+5回顾计算过程再做比较。
讨论并回答。
小结:算法一样先算个位上几加几,再和十位上的几十合起来。不同的是,今天个位上的数相加满十了,这个时候要把个位上满的一个十和前面的几个十合起来,得数比原来多了1个十,这样的两位数加一位数叫:“进位加”(板书课题)
三、检测反馈、拓展运用。
1、“想想做做”第1题
生独立解答
交流:学生交流先算什么,再算什么?分别是先加哪一位上的?
2、“想想做做”第2题。
生先初步观察题组,看看能发现什么,再独立计算
交流:得数是多少。发现什么?
小结:算法上都是先算上面一题的。不同的是,下面两题都要把第一题的结果和前面的几个十再相加,得数比原来都多了一个十。
3、第3题。
生独立计算。
交流:是怎样算的?选几道题说说。结果是几十多?怎样去判断?关键是判断个位上的数相加满十了没有。
4、第4题。
独立解答。
交流时分别说说本题的条件和所求的问题是什么?
计算时是怎样算的。
四、总结反思,内化提升。
通过本节课的学习,你有什么收获?
还有什么疑问?
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