5 桂林山水第二课时教学设计

5、《桂林山水》第二课时教学设计

设计理念:新课标指出“阅读是获得审美体验重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣”。让学生通过多种形式的读,体会文本的音乐美、形式美;通过多媒体、视频等感官素材,增加美的体验。

教材分析:《桂林山水》为一篇散文,作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇,激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水“静、清、绿”的特点,接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习的典范。

学情分析:我们离桂林较为遥远,虽说通过电视、电脑对桂林也有些了解,但学生普遍未到桂林去过,缺少人文内涵。文中有一些生偏的词句,学生以前接触不多,这会在体会文章内容上形成障碍。所以通过图片展示、视频浏览、文本感悟,可大大提高学生的学习兴趣。

教学目标:

1、了解桂林山水的特点,激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情,培养爱美的情趣。

2、学习作者抓住景物特点,具体形象地描写景物的方法。

3、有感情地朗读、背诵课文。

4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字,会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个生字。掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。

教学重点、难点:抓住重点词句体会文章内容。了解桂林山水的特点,想象其美景。学习作者观察和表达的方法。

教学用具:多媒体

教学流程:

一、复习导入,激趣入境

上节课我们初学了课文,学习了生字、词语,老师考考你们,看你们掌握得怎么样?(课件出示生字、词语,学生开火车认读。)眼见为实这节课,我们就跟随着作者荡舟漓江,亲自去看一看。请同学们坐稳小船,我们出发了。出示课件: 请同学们欣赏桂林的山水,谁来夸夸你看到的景色。作者又是怎样描写的呢?学习了课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案了。请同学们把书轻轻翻到26页,自学第二自然段。

二、深读感悟

(一)精读第二自然段,体会漓江水的特点。

1、自学:(课件出示自学提示)谁来读自学提示?用自己喜欢的方式读第二自然段,找一找漓江水的三个特点,用横线画出来。作者怎样具体描写漓江水,用波浪线画出相关句子,边读边看图,

体会作者表达的情感。漓江与大海、西湖相比,有什么不同?自学,小组交流,汇报。

2.学生汇报教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗?所以说(出示课件)漓江的水真静啊,静得怎么样?“让你感觉不到它在流动”,漓江的水真的不流动吗?从中你体会到了什么?作者用感觉不到它在流动,从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗?(指名读,评价)把“真”换成“多、太、很”行吗?为什么?

②假如我们往江底看,可以看见什么?(出示课件)漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石,江水很浅吗?这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。谁能读出这种惊奇的感受。

③抬起头,向远处看,(出示课件)漓江的水多绿啊,绿得----这句话运用了什么修辞方法?把什么比作什么?从中你读懂了什么?(“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)谁愿意试着读一读。观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子(课件出示三个句子),你发现了什么?(三个句式相同,是排比的修辞方法,都是先概括写水的特点,再具体描述。前两个特点后面用的是分号,认识分号)再读,体会分号停顿的时间。你看到漓江的水这么“静、清、绿”,你站在木船上,停下手中木桨,你想干什么?你会有怎样的感觉呢?老师出示:漓江的水真()啊!()得你能模仿这样的句式说一句话吗?

3.坐在木船上,还能感受到什么?(最后一句,体会到漓江的水的静)。

4.大海波澜壮阔,是动的;西湖水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉其动。过比较更突出漓江水有奇特的美。一个“却”字,说明大海、西湖虽美,但都无法与漓江的水相媲美,可见漓江的水是多么迷人!你愿意带着赞美再来读一读这一段吗?(指名读,师生接读)

5、重点指导朗读排比句。 A、对比读; B、改换字词读; C、师生合作读。

(二)学法迁移,自学课文第三自然段。 1.归纳学习漓江水的方法,用同样的方法学习桂林的山。(看、读、议、品) 2.学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。先独立自学,再小组交流,最后汇报。教师指导点拨重点理解完成以下内容:归纳桂林山的特点:奇、秀、险

①.“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,还有的山像什么?(启发学生展开想象,自由发挥:有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……桂林山水的绮丽景色中还有斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。)“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)

②.体会桂林的山与众不同的,从“却”字体会用词的准确。观察课件中桂林的山问:泰山和香山是什么特点?(课件展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)为什么写泰山和香山?(突出桂林山的与众不同)从哪里看出来的?(一个“却”字。)

③.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情(重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。)试着结合板书和课件练习背诵。

(三)桂林的山水美不胜收,让我们再来欣赏一下吧(播放视频,教师适时引读)。

(四)课文的二三自然段,作者具体描写了桂林山水的特点,采用了同样的写法,谁来总结一下。仿照这样的写法,仿写一处景物,注意抓住景物的特点。拿出你旅游时拍摄的景物的照片,自己先练习说,再小组内交流,展示评价。

(五)课后作业:仿写景物,写在本上。背诵课文第二和第三自然段。

板书设计:

6 桂林山水

甲天下

水:静清绿

山:奇秀险

总----------分----------总