追寻李白优质课教学设计

追寻李白

沧州市育红小学高贞【教学目标】

知识目标:多层次的朗读、吟诵三首诗。体会诗人在不同时期寄情山水的心境,感受诗人寄情山水的那份洒脱、爽朗与豪情,以此来了解李白的性格。

能力目标:教会学生如何赏析古诗,借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。学生通过自主探究、互相合作,知道李白的生平、李白的诗,提高学生的综合学习能力。

情感目标:通过本课的学习,开始追寻‛诗仙‚李白的旅程,激发学生的学习兴趣和主动探究学习的意识。

【教学重点】自读自悟,学会赏析诗歌。

通过诗风来了解李白、走进李白。

【教学难点】通过诵读作品,感受诗人的情感。

【教学方法】教师创设情境,学生自读自悟。【教学准备】1.搜集李白的有关知识及优秀作品。

2,课件

【课时安排】本单元共安排12课时,十首古诗的简单讲解用5课时,本课是第二课时。【教学过程】

一.游戏导入,揭示课题。

1. 今天这节课我们首先来做个游戏(听提示,猜猜看),看看谁能最快猜出提示中的人物。课件1出示李白的相关信息如果有学生猜出是李白,可以让他说说是从哪里看出来?

师:对于一代诗仙李白,也许你觉得并不陌生,能说说你印象中的李白吗?

2.根据学生的回答适时出示李白的图片及资料。(课件2关于李白的头像与资料) 3.指名吟诵以前学过的李白的诗句。(课件3出示诗句) (适时点拨,你看到了一个什么样的李白?)

例:桃花潭水深千尺,不及汪论送我情。(注重友情的李白)

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(寄情山水的李白)

小时不识月,呼作白玉盘。(天真烂漫的李白)

举头望明月,低头思故乡。(思念故土的李白)

同学们对李白已经有了一些模糊的印象和零散的记忆,现在就让我们再去追寻诗仙李白的足迹,更多地了解他,更好地亲近他,让我们一起追寻李白。(板书课题)

二.多维突破,品味风格

‚一生好入名山游‛的李白,20岁时游历了巴蜀的名山胜水,25岁开始在各地长期漫游。在他的游历生活中写下了不少有名的山水诗篇,《早发白帝城》就是其中的一篇。(一)赏析《早发白帝城》

1. 课件4出示本诗配乐朗诵。指名读古诗。

2、师:大家能做到熟读成诵非常好。我们不仅要会吟诵,还要学会鉴赏古诗。鉴赏古诗最重要的就是理解诗的情感。所谓‚一切诗

语皆情语‛,我们要学会透过古诗本身,去体味诗人所要表达的感情。那么我们再来细细地读读古诗,你能体会到诗人当时是一种怎样的心情呢?

3.学生自读自悟,初步说出‚高兴‛的心情。师:谁能把高兴读出来?指名读

4. 为什么高兴呢?师简介本首诗的写作背景,(课件5出示古诗背景)(广播给学生)在唐肃宗乾元二年(759),李白他为了报效国家,做了唐朝皇帝的一个儿子‚永王‛李陵的参谋,后来被朝廷给他下了政治结论是谋反,因而获罪被贬到荒无人烟的夜郎城。一路上,他的心里悲伤极了,他走呀走呀,途中沿地势险要,江水湍急的三峡逆流而上。经过一年零三个月的长途跋涉,当小船慢慢

的,慢慢地行驶到白帝城时,突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨,‚他无罪了,可以获得自由了‛,欣喜若狂的他决定顺水行舟,返回江陵城(湖北省江陵县),途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。

5、师:现在你知道了这首诗的创作背景,再来读读,还能体会出怎样的心情?

学生从而又读出了急切的心情。

师:从哪个字、哪个词能悟出诗人的这种急切与喜悦的心情呢?

学生回答千里、一日、轻、万重山

5. 学生带着这种心情朗读本诗,每个学生都能入情入境。

6,师重读‚彩云间‛‚千里‛‚万重山‛,让学生体

悟一种气势——豪放浪漫(板书)。

,7师:那诗人运用了什么样的手法形成了这种豪放浪漫的气势?

学生回答(夸张、想象)追问学生是怎样的夸张?怎样的想象?

板书:夸张、想象

师:李白成功地在诗歌中塑造自我,强烈的表现自己豪放不羁的性格,毫不掩饰的抒发心中的感情,在生活现实的基础上,加以大胆的夸张想象,因而他的诗歌形成了鲜明的豪放浪漫的特色。

(二)赏析《独坐敬亭山》

(课件9出示教师范读。指名读,再齐读。小组合作探究:反复诵读古诗,你听出了诗人怎样的心境?

2.从哪些字、词悟出来的?把自己的体会写下来。3.怎样理解‚相看两不厌‛?结合本诗写作背景。

这首五绝作于天宝十二载(753),李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。长期飘泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。

2、你是怎样理解‚相看两不厌‛的?从中看出这是一个怎样的李白?

这句诗表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。‚相‛和‚两‛二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧地联系在一起,表现出强烈的感情。在纯净的空间,只有敬亭山与诗人进行着精神上的交往;诗人的精神与敬亭山的神貌完

全融汇在—起了。诗人把山人格化的同时,表达了自己从欣赏自然美的乐趣中获得的精神自由和超脱凡俗的自我肯定。

表面看来,这里是写诗人与敬亭山相对而视,实际上诗人愈是写山‚有情‛,愈是表现出人‚无情‛,而他那横遭冷遇、寂寞凄凉的处境,也就在这静谧的场面中透露出来了。4.诵读赏析,进入诗的意境。指名朗读(配乐:寒江残雪)

(三) 赏析《夜宿山寺》

1.(课件8出示本诗及图画)指名读古诗默读这首诗,思考:这首诗是围绕哪个字写的?(高)同桌合作学习:你从哪些地方体会到了山寺之高的?诗人运用了什么手法来体现山寺之高?你从中又读到了一个怎

样的李白?预设点:

1、诗人是怎样表现山寺之高的?找出有关词句说一说。

‚手可摘星辰‛以星夜的美丽引起我们对高耸入云的‚危楼‛的向往。诗人用夸张的笔调和浪漫主义的手法,描绘了山寺高楼耸入云天的情景。

2、从‚不敢‛与‚恐惊‛心理中,我们完全可以想象到‚山寺‛与‚天上人‛相距很近,这样山寺之高就不言自明了。

3、你从中又读到一个怎样的李白?

诗人用夸张的艺术手法,描绘了山寺的高耸,给人以丰富的联想。从中我们可以感觉到李白诗奇思涌溢,想人所不能想,说人所不敢说,敢于冲破一切束缚,破浪直前,无

所顾忌,所以想象奇特,善于夸张是李白诗歌的一大特点。

3.想象诗的画面,边朗诵边做动作。(配乐:高山流水)仅此这两首诗还不能体现李白诗风的豪放浪漫,我们再来回忆回忆以前学过的李白的诗,有哪些能体现他的豪放浪漫? (课件6出示)

飞流直下三千尺,疑是银河落九天两岸青山相对出,孤帆一片日边来‛

‚小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在碧云端。‛

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

三、教师总结

师:读了这些诗句,如果让你用词句来形容李白,你会怎样说?(潇洒、豁达、开朗、

自信……是一位气质豪放、才华横溢的天才诗人。)

李白把自己的感情全部用山水之景表达出来,体现了他诗歌的特点:寄情山水(板书)。他的诗想象丰富,夸张奇特,绘景抒情,挥洒自如。不管在何时,在何地,李白的诗都体现这种豪放浪漫的色彩。

杜甫称赞他:‚笔落惊风雨,诗成泣鬼神‛。(课件11出示:笔落惊风雨,诗成泣鬼神。)点明:这句诗句选自杜甫的诗作,是人们对李白诗歌成就的最高评价,接下来的课程中,我们会继续追寻着李白的足迹,去认识他广交朋友的坦诚率真,去认识他关心国家,关心民众的博大胸怀,去认识他饮酒赋诗,纵情欢乐的豪情……

板书设计:

追寻李白豪放夸张喜悦想象孤寂浪漫拟人相悦山水比喻天真