1.十几减9主要内容及教案内容

十几减9

执教者王昌华

教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第1~2页。

教学目标:

1.知识与技能:经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程,理解十几减9的口算方法,并能正确地进行计算. 2.方法与过程:在观察、操作、比较、合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维的灵活性。

3.情感态度价值观: 在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。

教具准备课件

学具准备计数棒。

教学过程

一. 谈话导入,激发兴趣:

师谈话:同学们,你们有过去超市购物的经历吗?(学生自主发言)二.创设情境,提出问题:

1、谈话:同学们,今天老师也给你们讲个购物的故事,你们想听吗?生:想听。师:一个星期天的上午,小白兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想到水果店去买点东西,好吗?”妈妈说:“好的,记得买了东西早点回来啊。”(课件出示例题情境中小猴卖桃图)瞧,一只小猴在卖桃呢,多么鲜美的桃子啊!小兔看到这么多又大又红的桃

子,心想买点桃子回去吧。(把例题情境图出完整)

2、提问:请同学们仔细观察图,想想你从图中你知道了什么?你能提出什么问题?

学生用自己的语言说图意,并提出“还剩多少个”的问题。

提问:怎样求还剩几个桃呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书: 13 - 9)

3、揭示课题:像这样(指“13 - 9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减9)

三、自主探究,确认算法

1. 自主探究。

同学们,如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?

下面请同学们用小棒代表桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9,看谁的想法多。

生活动,师巡视。

2.教师指名学生回答计算的方法。

3.全班交流汇报,学生可能用下面的几种方法计算:

(1)先减3,再减6,得出4.

板书:13-3-6=4

(2)先从10个里去掉9个,再把剩下的1个和另外的3个合起来;

板书:10-9=1 1+3=4

(3)想加算减。

板书:因为9+4=13 所以13-9=4

谈话:你们真聪明,想出了这么多计算13 - 9的方法。请同学们比较这些不同的算法,看看你比较喜欢哪一种?把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说,好吗?

反馈:你喜欢哪种算法?能说说为什么喜欢这种算法吗?

四、巩固练习,优化算法

1. “想想做做”第1题。

(1)谈话:同学们,老师这里还有两道十几减9的算式,你能用自己喜欢的方法算一算吗?

(2)出示“试一试”12-9= 16-9=

2. 学生上台板演:14-9 17-9

3.“想想做做”第2题。

还想算十几减9吗?课件出示左边的方块图。提问:这幅图是什么意思?可以怎样列式?

再问:怎样计算15 - 9?

再出示丝瓜图。

谈话:这道题你会列式计算吗?先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思,再算一算。

学生计算后,说一说是怎样算的。

4.小蚂蚁想把大箱子推到洞穴口去,可是要经过几关,你能帮小蚂蚁轻松地过关吗?(出示“想想做做”第4题。)

五.课间轻松3分钟。

六.拓展练习。

课件出示题目。

1.谈话:同学们下面我们来做个“小猴子摘桃子”的游戏,好吗?看看谁最先算出得数,就大声地说出来。

2.课件演示,学生抢答。

3.谈话:同学们你们想出题让别的小朋友算吗?请同桌的两个小朋友互相合作,一个说十几减9的算式,另一个说得数。

4.请两名同学上台演示。

七、总结全课

提问:今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样?

指名学生回答今天有哪些收获和感想。

教学反思:本节课我在教学“十几减9”的计算方法时,着重帮助学生通过摆小棒理解十几减9的算理。在探索算法时,组织学生相互交流,理解不同的方法,体会解决问题策略的多样性。