14. 金色的蒲公英教学设计范文

14、金色的蒲公英

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,掌握“肃”字的书写。

2、了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

3、通过文中的对话部分,对课文的思想内容及情感进行分析。

4、思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

教学重难点:

1、了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

2、思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

教学课时:

第二课时

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、欣赏蒲公英视频:同学们,虽然我们刚刚告别了美丽的春天,

但是春天的美景让我们难以忘怀,现在我们来看一段视频。你们喜欢蒲公英吗?谁来说说?(生交流)

2、今天,我们要学的课文就和蒲公英有关,请看老师书写课题——板书:金色的蒲公英。

二、初读课文,理清文脉

1、你们喜欢蒲公英,作者也很喜欢,接下来,请同学们自由读文,思考:“我”经历了一件怎样的事情?然后根据大屏幕上的提示,和同桌说一说。

(1)出示:课文主要讲了“我”本来扮演(公主)的角色,因为(记不住台词)而被换成(叙述者)的角色后,妈妈用(蒲公英)巧妙地开导我,用心地鼓励我,让我明白了(公主)的角色和(叙述者)的角色同样重要,最后,“我”演出获得了(成功)。(蒲公英)就是妈妈给“我”的最好的(礼物)。

(2)交流,齐读主要内容。

2、妈妈送给“我”最好的礼物是什么?(生:蒲公英)同学们,在你们美好的童年生活中,你也一定收到过许多礼物吧,谁来说说你收到过什么样的礼物?(生交流)

3、老师发现你们收到的这些礼物有的外观漂亮,有的做工精致,

还有的价格昂贵。文中的作者收到的却是这样一件特殊的礼物,你们看——PPT出示:我一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英——那是妈妈给我的最好的礼物。

(1)指名读句子,这里的破折号表示什么?

(2)你有什么疑惑?

4、是啊,多奇怪啊!一朵枯萎的蒲公英竟然被作者视为最好的礼物,这是怎么回事呢?接下来,就让我们跟随这朵枯萎的蒲公英去文中一探究竟。

三、品读片断,感悟花美

1、你们知道这朵蒲公英曾经生长在哪儿吗?(院子里)请同学们划出描写院子里蒲公英的语句。

2、指名读,说说感受(生:美),从哪些词句感受到的?

(1)景美:温暖的春日,老榆树下

(2)花多:

一朵朵——一朵挨着一朵,一朵连着一朵,这儿一朵那儿一朵一簇簇——一朵朵簇拥着,成团成团地生长

a一朵表示只有唯一的一朵,一朵朵表示花很多,我们在写作文时,也可以运用叠词来表现。(用教室里的事物做拓展训练:一排、一

盏、一张、一扇)

b一朵朵、一簇簇都说明蒲公英多,来,读出画面感。

(3)花美:

①宛如:可以换成哪个词?换词读。(好像、仿佛、犹如)

②金星儿:为什么想象成金星儿?(花是金黄色,金色的阳光照耀) 3、齐读:让我们边读边想象画面,感受蒲公英的美。

四、潜心会文,领悟情感

1、这么美的蒲公英,是作者和妈妈在院里散步时看到的。你们知道妈妈为什么约她散步吗?(生交流)

2、作者很重视公主这个角色,妈妈也一直在帮助她,出示:每天午饭后,妈妈不厌其烦地陪我练习。

(1)读句子,“不厌其烦”是什么意思?比如?(出示情境,练习说话)遇到不懂的词,我们就可以像这样联系生活来理解。(板书:理解词语、联系生活)

(2)从这个词,你体会到什么?(爱孩子)老师相信,你们的妈妈也经常这样耐心地陪伴你们。

3、作者失去公主角色后心里受不了,当妈妈觉察她有心事时,是怎么说怎么做的呢?(出示小组合作学习要求)

4、小组合作学习。

5、交流,出示“妈妈漫不经心地弯下腰……只养玫瑰花”

(1)理解“漫不经心”:

a“漫不经心”中的“漫”什么意思?(出示解释,生选择) b谁来试着说一说这个词语的意思?

c出示词语解释,生齐读。

遇到不懂的词,我们还可以查工具书来理解(板书:查工具书)理解了“漫不经心”,能用朗读呈现这个画面吗?(男生读,女生读) (2)妈妈真的是漫不经心吗?(生交流,顺势出示妈妈的后3句话)

6、妈妈说要拔掉蒲公英养玫瑰花,作者赞同吗?因为——生说,师引导感受“金灿灿”(板书:喜欢)。

7、是啊,(出示:玫瑰花——蒲公英)玫瑰娇艳欲滴——很美,蒲公英金灿灿的——(生:也很美),就像妈妈说的——读妈妈的第二句话。(指导书写“肃”)

8、妈妈仅仅是想让我感悟花吗(板书:感悟)?(生:不是)出示妈妈的第3、4句话:

(1)一、二组读第3句话,三、四组读第4句话:大家观察这两句话和第一句话,它们的提示语的位置有什么不同?(提示语在中间)我们把提示语放在中间,一般是为了突出前后说的话。

(2)妈妈由花谈到了做人(板书:做人),这句话的意思就更加耐人寻味了,谁想试着读一读?(指名读第3句)你读得含蓄深远,我听出了意味深长的感觉。能给它找个近义词吗?(语重心长)把它带进句子读一读(指名读),你读得情深意长,我听出了意味深长的感觉。遇到不懂的词,我们还可以通过找近义词来理解(板书:找近义词)。来,全班同学一起意味深长地读。

(3)不是每个人都适合做公主,妈妈觉得“我”就更适合做叙述者:

a女生读。

b你们知道叙述者在剧中起什么作用吗?(生交流)是啊,(出示:公主——叙述者)公主可能是主角——很重要,叙述者负责介绍剧情的发展——(生:也很重要),他们都能带给观众艺术的享受,就像妈妈说的——齐读“叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。”(4)在我们生活中也是如此——(出示图片)

a看了图片,你有什么感受?

b小结:无论大家扮演的是什么角色,你就是独一无二的你,都是这个集体不可缺少的一份子。

9、同学们,读过这些话(出示4句话),我们发现妈妈看似“漫不经心”,其实别有用心,她是在巧妙地借蒲公英来开导女儿(板书:

巧妙开导),这“别有用心”正是出于她对女儿浓浓的——(生:爱)。这是多么富有智慧的爱啊!

10、除了第4自然段,文中还有两处对蒲公英的描写(出示两处句子):

(1)这株蒲公英的花边已经打卷了,花朵耷拉下来。可是,看到它,便知道妈妈就在台下,我又立刻振作起来。

a这是一株怎样的蒲公英?还像我在院子里看到的那样美吗?那妈妈为什么送?看来,妈妈送“我”的不仅仅是蒲公英,更是送给“我”鼓励,多么用心啊!(板书:用心鼓励)

b男生读。

(2)演出结束后,我把那株蒲公英带回家,妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。我会心地笑了。

a蒲公英花瓣都变得可怜巴巴了,妈妈为什么还要精心地加在我的书页里?看来,妈妈想留下的不仅仅是蒲公英,更想留下蒲公英给“我”的启发,多么用心啊!

b女生读。

1、演出前,妈妈送蒲公英鼓励我,演出后,妈妈留蒲公英激励我,这一送一留,多么用心啊!

五、升华主题,感受母爱

1、出示句子:我一直珍藏着那朵枯萎的蒲公英——那是妈妈给我的最好的礼物。

(1)指名读。

(2)现在,你的疑问解开了吗?(生交流)

2、齐读最后一段。

3、母爱的表现方式有很多种,有关爱、疼爱,甚至还有溺爱……而文中的妈妈却在孩子公主角色被换成叙述者的角色后,巧妙开导、用心鼓励,这真是一位智慧的妈妈啊!正如高尔基说过:爱护自己的孩子,这是母鸡都会做的,但教育好孩子却是一门艺术。这金色的蒲公英就是妈妈对孩子最好的爱!(板书:爱)

板书设计:

14.金色的蒲公英

《14.金色的蒲公英》作业设计

积累与运用:

请你从这些词语中选择两个词写一段话。

例:

看了我的数学作业,爸爸的表情变得严肃起来。他轻轻地拍了拍我的肩,意味深长地说:“学习来不得半点投机取巧,全凭勤奋刻苦的精神。”