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习作教学设计案例｜教案在线预览

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关键词：习作教学设计案例

正文

《送你一把金钥匙》教学设计

一、教学目标

1.指导学生正确运用“一次一次地问”的结构写作文。

2.引导学生合理想象、有条理地表达,把内容写具体。

二、教学重、难点

正确运用“一次一次地问”的结构,有条理地表达。

三、教学准备

多媒体课件。

四、课时安排

1课时。

五、教学过程

(一)创设情境,激趣导入

1.与学生打招呼,说到小蝌蚪和青蛙,我想到一个有名的故事。你们知道是什么吗?

2.与学生一起回顾《小蝌蚪找妈妈》故事的主要内容。

3.这个故事能帮助我们写作文吗?

(二)审题立意,方法指导

一、()找妈妈

1.我教过的学生中,有一位同学把《小蝌蚪找妈妈》改成了《毛毛虫找妈妈》。

2.课件出示:《毛毛虫找妈妈》。

3.谁能声音洪亮的为大家读一读?

4.他的同桌说他这是胡编乱造?为什么?

5.这位同学硬是把“小蝌蚪找妈妈”玩出了几丝悲壮的色彩,玩出了几分大爱无疆的感动。太棒了!原来“找妈妈”这个作文中可以加入这么多自己的想法!现在我们不说毛毛虫、小蝌蚪、小蜻蜓找妈妈了,还能说谁找妈妈?

6.小桌椅板凳能找妈妈吗?他们的妈妈是谁?

7.地球能找妈妈吗?他的妈妈是谁?

8.水果能找妈妈吗?

二、()找()

1.孩子们,想象是思维的锦彩,你们的想象力这么丰富,现在我要增加难度,不准找妈妈了,找别的!找什么?

2.除了人物呢?

3.我们来找一找看不见的。

4.我们再来找一找正能量的。

三、()

1.增加难度,“小蝌蚪”没了,“妈妈”没了,如果我把“找”字也去掉,你还能写出像《小蝌蚪找妈妈》这样的作文来吗?

2.别着急,我们还有一把写作的金钥匙呢,这把金钥匙是什么呢?听我讲一个故事,你们就明白了。

3.课件出示《收集阳光》。

4.这位考生写得怎么样?

5. 当时的阅卷组长说:“这篇作文我像读《安徒生童话》一样,

一连读了3遍。”给阅卷组的每一位老师看,大家都觉得很棒呀,有的老师到网上去搜,以为人家是抄袭的,结果没有搜到。有一位老师把这篇作文拿回去给他上小学的孩子看,小学生看完后给他妈妈说:“妈妈,这篇作文怎么那么像《小蝌蚪找妈妈》呀!”咦?没有“小蝌蚪”,没有“妈妈”,没有“找”字,这篇作文怎么就像《小蝌蚪找妈妈》呢?

6.两篇文章的相似之处就是这把写作的金钥匙,现在你知道金钥匙是什么了吗?

7.在我们学过的课文中,哪些课文运用了“一次一次地问”这种结构?

8.无论写人、叙事、写景、状物,都能用到它,你们想不想试一试这把金钥匙究竟有多大的威力?

(三)课堂写作,评价交流

1.布置作文。

(一)快乐级

()找妈妈

(二)勇士级

()找()

(三)王者级

()

2.想一想:你要写什么内容,你想挑战哪个级别?和旁边的同学互相说一说。

3.有思路的同学动笔开始写吧。

4.分享作品。

汇报之前,我先说一下要求:分享作品的同学,声音要洪亮,让大家听清楚;其他同学边听边记下他的优点,他有没有用到“一次一次地问”这种结构,或者你还有什么好的建议,一会儿请同学对作品进行点评。好,谁愿意与大家分享你的作品?

5.师生共同点评作品。

(四)教师总结,布置作业

杜甫说“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。”孩子们,你们掌握了如何运用一次一次地问这种结构去写作文,就能在关键时刻帮助我们,如果还能在结尾处加上几句蕴含哲理的话,就会为你的作品锦上添花,期待大家在以后的写作中多多运用这把金钥匙写出更优秀的作品。

布置作业:没有当堂完成习作的同学请课后把它完成。

七、板书设计

送你一把金钥匙

一次一次地问

资料摘要

习作教学设计案例