2 捅马蜂窝优秀教案板书设计

2、《捅马蜂窝》教学设计

一、教材分析:

本单元的主题是“流连童年,感受幸福而纯真的美好时光”。童年的生活呈现出千斑色彩,百般味道,无论喜乐与忧愁,无论甜蜜与苦涩,总能荡起我们心中的阵阵清波……这一单元向我们展示了许多人童年的独特经历和感受。《捅马蜂窝》似乎带着几分童年的苦涩,正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心,“我”捅坏了马蜂的家,毁坏他们的生活,这种罪孽感使“我”下定决心“再不做一件伤害别人的事,从而引发我们的思考——人与动物如何相处。

二、学情分析:

本课内容浅显,语言活泼,于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受,符合五年级孩子单纯、热情的特点。而且,我们学校处于城乡结合部,很多孩子都见过马蜂,甚至捅过马蜂窝,所以课文内容容易激起他们的兴趣。但针对部分孩子主动性不够的特点,上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况,充分发挥学生的主体作用,调动绝大部分学生的学习积极性,激活课堂氛围,为学生提供广阔的自主学习空间。

三、教学目标:

1、结合语境与生活经验理解课文内容。

2、通过朗读、合作、交流能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化,引发思考人与动物如何相处。

核心素养:

1、在小组合作学习中,使每一个学生都有展示的机会,培养学培养学生合作能力。

2、通过语言文字训练,理解“我”思想感情的变化,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。

教学重点:

理解课文内容,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。

教学难点:

体会“我”的心理和情感变化。

教学准备:课件(ppt、西沃)、阅读资料

四、教学过程

(一)回忆内容引入新课

1、直接导入课题(2.捅马蜂窝)。

2、听写:疙瘩复仇纠缠痊愈

3、回顾课文内容,说说课文讲了一件什么事?作者为什么要捅马蜂窝?(板书:?好奇有趣)

(设计意图:听写字词提高学生听和写的能力,检测学生掌握知识的程度,及时发现问题所在,给学生指明改进学习的方向。回顾课文内容培养学生的语言表达能力,回顾为什么捅,顺理成章引入新知识,为下文的学习做好铺垫。)

(二)学习捅马蜂窝,感悟朗读

学习提示一:

1、默读课文第8自然段,找出描写作者动作的词句和马蜂动作的词句,读一读,做好批注。

2、四人小组合作学习交流并汇报

(设计意图:这部分是文章最精彩最细致的描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化,像一条红线贯穿情节的始终,牵动着故事的发展,揭示出文章的主旨,故中心话题由此入手,引导学生品词析句,体会人物的情感,激发学生内心的情感。)

1)课件出示:一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用杆头顶住蜂窝使劲儿地摇撼两下,只听“嗵”一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的

飞虫腾空而起,我扔掉杆子往小门那边跑。

2)课件出示“一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。”

3、学生交流。

(设计意图:让学生将自己的课文中字、词、句的理解表达出来,既训练学生思维又训练学生的口语表达能力。)

4、有感情的朗读并评价。

(设计意图:有感情地朗读课文,是理解课文的重要手段。学生能有感情地朗读课文,说明已经对课文的语言文字理解了,已经体会到课文所表达的思想感情。这一环节就是为了检查学生对课文的理解。评价一方面训练学生听的能力,读的能力,同时检验了学生的理解能力及感悟欣赏能力。)

5、捅马蜂窝的过程,真是()。板书:惊心动魄

(设计意图:用具体的问题引发学生思考,体会人物内心变化。同时训练学生的词汇运用能力。)

(三)质疑,解疑

1、捅马蜂窝的结果怎样?(作者被马蜂蛰了)板书:?

导语:课文学到这你有什么疑问?学生质疑

预设:作者被马蜂蜇了,应该痛恨马蜂才对呀,但是他却产生了罪孽感,这到底是为什么呢?

(设计意图:培养学生的质疑能力,自然而然引出下文。)

学习提示二:默读11---16自然段,用~~~画出原因。并谈谈你的体会。同桌交流,再全班交流。

(设计意图:将课堂交给学生,让他们学会根据课文内容质疑、解疑。抓住词句品析理解,既理解课文内容又让学生学会学习语文的方法。)

1、听了爷爷的话,我对马蜂的心态发生了怎样的变化?学生交流,并指导朗读。

我听了心里暗暗吃惊,一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂,微风吹着它,轻轻颤动,好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式,与毁坏它们生活的人拼出一死,真像一个英雄。

(设计意图:语文的学习离不开读,在读中品,读中悟。)

2、你认为作者对马蜂的罪孽感仅仅是马蜂死了吗?更是什么?(破坏了那么多马蜂和谐的生活)板书:沉重压抑

(设计意图:由小见大感受作者心理变化。)

(四)景设置,体会情感变化

1、选择恰当的词语填空。(课件出示)

盼望希望渴望失望

那窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?一年过去了,我天天()„„马蜂却没有来。转年开春,当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时,不禁心中充满了(),它又飞走了。空空又是一年,我心中()极了。第三年,风和日丽之时,我()他们能回来。

(设计意图:调动学生的情感世界感受作者的心理变化。)

2、它们又回来了。作者舒心的笑了,暗下决心,他说:“再不做一件伤害旁人的事。”

思考:从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事,那怎么作者又说是:再不做一件伤害旁人的事?学生交流。板书:友好相处

(设计意图:回归课题,从小处引入,使学生明确文章想要告诉我们的道理,人与动物和谐相处。)

3、出示阅读篇目《我的邻居胡蜂》完成问题。

(设计意图:深化文章的主旨,人与动物和谐相处。)

(五)升华认识

写下你读了这篇文章所受到的启发。

(设计意图:让学生有感而发,既明确了本篇文章的写作意图,又加深了学生的认识,同时训练了学生的写作能力。)

板书:

?

? ? 、捅马蜂窝

好奇有趣

惊心动魄

沉重压抑

友好相处