3　小狮子爱尔莎第二课时教案

人教版语文三年级下册选读课文3.《小狮子爱尔莎》教学设计(作者单位:利辛县张村学区中心学校薛无瑕)

教材分析

这篇略读课文记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表现了“我”和小狮子之间的深厚感情,点明了人与自然和谐相处的主题。

课文先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎,并精心喂养它,以及它对“我”的感情。

接着讲小狮子从五个月到两岁时的成长过程,表现了小狮子顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点,以及“我”和小狮子之间的深厚感情。最后讲“我”把小狮子爱尔莎送回大自然。

学情分析

课文比较长,内容离学生生活比较远,但是关于动物的话题是孩子喜闻乐见的,教学前教师可以组织学生进行预习,如,读一读课文,与生字初步见面;阅读作家乔伊·亚当逊的作品《野生的爱尔莎》;搜集相关资料,了解狮子的习性、分布等知识。

教学时应让孩子选择他们喜欢的读书方式充分读书,并保障充足的读书时间。

教学准备:多媒体课件,作者及小狮子相关资料

教学课时:一课时

教学目标

1、正确读写“抚摸、粗糙、暴躁、隐蔽、犀牛、吮吸、和睦相处、耷拉、宽恕”等词语。

2、通过有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、了解爱尔莎的生长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

教学重点难点

1、了解爱尔莎的生长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

2、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

教学过程:

一、解析课题,激趣导入。

1、同学们,你们喜欢小动物吗?说说你所喜欢的小动物。

2、本文写“我”喜欢的小狮子,请你谈谈你对狮子的了解。

3、交代任务。学习这一课,先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的,再看作者又是如何表达自身的情感的。

二、学习生字词。

1、多媒体出示:粗糙抚摸暴躁吮吸和睦相处垂头丧气耷拉犀牛剖开宽恕教训恋恋不舍。

A、读生字,注意字音、偏旁、笔画、字形。

B、读生词,熟读记忆,不理解的词要查阅工具书。

2、学生按要求自学,教师检查巡视,进行个别指导。

3、自学反馈。找找哪些字形容易写错,找出来,重点指导。

三、初读课文,了解内容,初步感知课文情感。

1、自由读课文,读准生字的读音,标出自然段,。

2、思考:文章主要写了我和小狮子爱尔莎的哪些事情?

(提示:围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事,,先写抱回、照料爱尔莎,然后介绍爱尔莎的生活习性和与它建立深厚的感情,最后把它放回大自然的故事。)

三,再读课文,质疑归纳

1,文章写了我和小狮子爱尔莎哪几件事情?

①河边嬉戏

②勇斗犀牛

③知错就改

2,阅读第1至5段,思考这是一只怎么样的小狮子爱尔莎呢?结合相关的语句回答。

这是一只()的小狮子。

预设:顽皮——半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸,把我舔醒。;

它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把我扑倒在地上,十分高兴地和我开玩笑。

勇敢——我大声呼喊,爱尔莎从远处跑来,勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它,掉头跑了,爱尔莎一口气把它赶出了很远很远。

温顺——我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画,它吮吸我的大拇指,不一会儿就安静地进入了梦乡。

驯服——有一天半夜里,爱尔莎忽然闯进驴群里。驴子吓得四散奔逃,有一头被爱尔莎抓伤了。这时候我才想到,兽类在半夜里容易发生兽性。我用鞭子着实教训了它一顿。

爱尔莎耷拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,好像求我的宽恕。

总结:这是一只顽皮,勇敢,温顺,驯服的小狮子。

3、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子,然后有感情地读一读这些句子。

4、结合重点语句共同评议。如:

①“它一刻也不离开我,晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中,可以体会到小狮子和“我”已经有了感情,我也接受了它对我的感情。

②“它看见我蹲在河边,就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语,写出了小狮子的顽皮,从“高兴”“开玩笑”等词语,可以体会到“我”对小狮子的喜欢,说明我们已经建立了一定的感情。

③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢,从这句话的描述中,也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

④小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”

“一动不动”“吮吸”等词语,我们可以体会到小狮子的温顺可爱,小狮子在“我”的心目中就好像自己的孩子一样可爱,“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

⑤“我又高兴又难过地接待它,并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎,感到亲切和喜悦;看到它几次饿着肚子回来,很心疼,内心有一中说不出的滋味,所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。

⑥“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入,“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步,“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。

⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情,至此,感情已经达到了很高的境界。

四.交流争鸣、形成博爱

1、既然,爱尔莎与作者情同母子,分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么,到底爱尔莎与作者分开好,还是爱尔莎留在作者身边好呢?思考:我为什么要把它送回大自然?

2、请同学们根据自己的观点,自由争论,向大家讲明你的理由。

3、师总结:同学们说的两种理由都很合理,他们可以不分,但是爱尔莎还要生存,还要长大,它留在作者身边将过着一种怎样的生活

呢?囚禁在笼子里,爱尔莎永远失去了自由,只能成为一只让人观赏的动物。因为爱尔莎最宝贵的东西也是自由,最本质的东西兽性没有了。因此,分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。因此,让爱尔莎回到大自然最重要的两点原因是①爱尔莎是属于大自然的,它需要自由,就是为了让它自己更好的去生活;②为了试验由人抚养并有人的气味的狮子,能否在大自然中生存。

五,联系生活,升华主体

同学们,通过这课的学习,我们可以发现;如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你。我们身边的小动物太需要我们的关爱,孩子们,让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为,我们周围的环境是一个和谐的生态系统,只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

六,作业

小练笔:小狮子爱尔莎终究回到了大自然,我和它的生活又会发生怎样的变化呢?以“再见了,爱尔莎”为题目试着写一写你的想法!

板书设计

小狮子爱尔莎

河边嬉戏——顽皮

小狮子勇斗犀牛——勇敢保护动物爱护动物知错就改——驯服与动物和谐相处