1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教学设计实例

1.2.1输入、输出语句和赋值语句

教学目标：

1．知识与技能

（1）正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。

（2）会写一些简单的程序。

（3）掌握赋值语句中的“=”的作用。

2．过程与方法

（1）让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。

（2）通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法。

3．情感态度与价值观

通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣。

重点与难点

重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。

难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。

学法与教学用具

计算机、多媒体课件

教学过程：

【情境导入】

算法的的基本逻辑结构有哪几种？设计一个算法的程序框图的基本思路如何？

在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听MP3，看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等。计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“看得懂，听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序。

程序设计语言有很多种。如BASIC，Foxbase，C语言，VB等。为了实现算

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法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：

输入语句

输出语句

赋值语句

条件语句

循环语句

这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句。今天，我们先一起来学习输入、输出语句和赋值语句。（板出课题）

【探究新知】

我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。（如右图）计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。

输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。如下面的例子：

用描点法作函数yx33x224x30的图象时，需要求出自变量与函数的一组对应值。编写程序，分别计算当x=－3，－2，－1，0，1，2，3时的函数值。

程序：

INPUT

“x=”; x

y=x^3+3*x^2-24*x+30

PRINT

x PRINT

y END （学生先不必深究该程序如何得来，只要求懂得上机操作，模仿编写程序，通过运行自己编写的程序发现问题所在，进一步提高学生的模仿能力。）

〖提问〗：在这个程序中，你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢？（同学们互相交流、议论、猜想、概括出结论。提示：“input”和“print”的中文意思等）

（一）输入语句

在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：

INPUT

“提示内容”；

变量

其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息。如每次运行上述程序时，依次输入-3，-2，-1，0，1，2，3，计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”，并按“x”新获得的值执行下面的语句。

INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：

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语句n 语句n+1

INPUT “提示内容1，提示内容2，提示内容3，…”；变量1，变量2，变量3，…

例如，输入一个学生数学，语文，英语三门课的成绩，可以写成：

INPUT

“数学，语文，英语”

；a，b，c 注：①“提示内容”提示用户输入什么样的信息，变量是指程序在运行时其值是可以变化的量；“提示内容”与变量之间必须用分号“；”隔开。

②各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。

③输入语句的作用是实现算法的输入信息功能；输入语句要求输入的值只能是具体的常数，不能是函数、变量或表达式。

（二）输出语句

在该程序中，第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是：

PRINT

“提示内容”；表达式

同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内容”。

输出语句的用途：

①输出语句的作用是实现算法的输出结果功能；一个语句可以输出多个表达式,不同的表达式之间用“，”分隔；

②“提示内容”提示用户输入什么样的信息，表达式是指程序要输出的数据；“提示内容”和它后面的“；”可以省略；

③输出语句可以输出常量、变量或表达式的值以及字符。

〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语句来表达？（学生讨论、交流想法，然后请学生作答）

参考答案：输入框：INPUT

“请输入需判断的整数n=”

；n 输出框：

PRINT

n；“是质数。”

PRINT

n；“不是质数。”

（三）赋值语句

用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。

除了输入语句，在该程序中第2行的赋值语句也可以给变量提供初值。它的一般格式是：

变量

＝

表达式

赋值语句中的“＝”叫做赋值号。

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赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。

注：①赋值语句的作用是将表达式所代表的值赋给变量；赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式，右边表达式可以是一个数据、常量或算式。如：2=X是错误的。

②赋值语句中的“＝”称作赋值号，与数学中的等号的意义是不同的。赋值号的左右两边不能对换，它将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量；如“A=B”

“B=A”的含义运行结果是不同的。

③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等）

④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。

⑤对于一个变量可以多次赋值。

〖思考〗：在1.1.2中程序框图中的输入框，哪些语句可以用赋值语句表达？并写出相应的赋值语句。（学生思考讨论、交流想法。）

【例题精析】

例1．判断下列给出的输入语句、输出语句和赋值语句是否正确？

(1)输入语句

INPUT

a；b；c (2)输出语句

A=4 (3)赋值语句

3=B (4)赋值语句

A=B=2 解:

(1)错，比例直接应用“，”分隔；

(2)错，PRINT语句不能用赋值号“＝”

；

(3)错，赋值语句中“＝”号左右不能互换;

(4)错，一个赋值语句只能给一个变量赋值.

例2．

请写出下面运算输出的结果.

(1) a=5

b=3

c=(a+b)/2

d=c*c

PRINT

“d=”

；d

(2) a=1

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b=2

c=a+b

b=a+c-b

PRINT

“a=，b=，c=”

；a，b，c

(3) a=10

b=20

c=30

a=b

b=c

c=a

PRINT

“a=，b=，c=”，a，b，c 解：(1)16；语句c=(a+b)/2是将a，b和的一半赋值给变量c，语句d=c*c是将c的平方赋值给d，最后输出d的值;

(2)1，2，3；语句c=a+b是将a，b的和赋值给c，语句b=a+c-b是将a+c-b的值赋值给了b；

(3)20，0，20；经过语句a=b后a,b,c的值是20，20，30，经过语句b=c后a,b,c的值是20,30,30.经过语句c=a后a,b,c的值是20,30,20. 例3．编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。

分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。

算法：

程序：

INPUT “数学=”;a INPUT “语文=”;b INPUT “英语=”;c

y=(a+b+c)/3

PRINT

“The average=”;y

END

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例4．给一个变量重复赋值。程序如上图：

[变式引申]：在此程序的基础上，设计一个程序，

要求最后A的输出值是30。

（该变式的设计意图是学生加深对重复赋值的理解）

程序如右图：

例5．已知a2，b5，交换a,b的值。

分析：请看下面的程序

把上述程序输入QuikeBASIC，运行，得到结果：

5

，5 没有达到我们的目的，为什么会这样呢？

第一行：a的值为2；

第二行：b的值为5；

A=10 A=A+15

PRINT

A A=A+5 PRINT A END a=2 b=5 a=b b=a PRINT

a,b END

第三行: 把b的值赋给a，这时b的值为5，所以a=5; (注意：这时a中原来存储的数值2 已经被冲掉了。)

第四行：把a的值赋给b，而这时a的值为5，所以b的值还是5；

第五行：因为a，b的值均为5，所以输出结果为5

5。

例6．交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。

分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B 的值赋予A，再将X的值赋予B，从而达到交换A，

B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再

找一个空桶）

程序右如图：

【课堂小结】

本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。注意：BASIC语言中的标准函数，如SQR（x）表示x的算术平方根，ABS（x）表示x的绝对值等。

【课堂练习、作业】

P24练习：1，2.

作业：P33

习题1.2 A组2题

INPUT

A INPUT

B PRINT

A，B X=A A=B B=X

PRINT

A，B END

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