整理和复习教学教案设计

笔算乘法——两位数乘两位数(进位)教学设计

教学目标:

1.运用已有经验对问题情境进行探索,得出自己计算两位数乘两位数(进位)的方法,通过与同伴的交流,体验计算方法的多样化,并通过比较,完善自己的方法;

2.经历两位数乘两位数(进位)的计算过程,掌握笔算乘法的方法;

3.在故事情节中渗透德育,让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。

教学重难点:

难点:会笔算两位数乘两位数(进位)的乘法。

重点:学习和巩固进位乘法的竖式计算方法,培养学生的估算能力。教学过程:

一、创设情境,引入新课。

1、植树小队每天植树27棵,4月份(30)天共植树多少课?

学生独立列式计算,师生订正时让学生说说口算方法。

2、植树小队每天植树27棵,半个月(15天)共植树多少棵?

(1)独立解答,指名板演。(27×15= )竖式也写到黑板上。

(2)集体订正,板演的同学说一说为什么这样列式,和计算过程。

师:这样的算式你还会算吗?

二、自主探究,交流提高。

1、指名列式。(板书:27×15=)

2、将算式27×15与27×5做比较,你发现了什么?(板书课题:两位数乘两位数)

3、估算27×15的结果。(27×10=270,27×20=540,15在10到20之间,那么27×15的积比270大,比540小。)

4、让学生说说口算27×15时应该怎样算。

第一步:算27×5=135

第二步:算27×10=270

第三步:算135+270=405

5、用竖式计算。

让板演的同学说说计算过程。

其他学生帮助修改或补充。

①算出5×7=35时写在什么位置上?算出2×5=10后怎么办?

②讨论:“ 27×10”后面的“0”写不写?

将自己做错的地方改正过来。

观察27×15和27×5的竖式有什么联系?

6、观察两种方法的计算过程,你发现他们有什么联系?

(竖式计算实际上是将口算方法的过程用笔算竖式的形式表示出来,如果我们理解了它的算理,在计算时我们会觉得很清晰、很简便。口算呢,当因数都比较大时,利用它来计算就比较麻烦,而且容易出错。随着计算的深入,笔算的优势会越来越明显。)

8、谁再来完整地说一说笔算27×15的计算过程。

9、同桌交流计算过程。

三、巩固练习

1、例题后面的“做一做”

2、纠错题‘

四、总结回顾。

本节课你有哪些收获?

五、板书设计

两位数乘两位数

27×5=135

27×10 =270

135+270=405

27×15=405(棵) 2 7

× 1 5

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1 3 5

2 7

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4 0 5

答:一共要植树405棵。