连加连减教学设计模板

课题:连加连减

教学目标:

使学生初步理解连加连减算式的含义,正确地掌握10以内连加连减的运算顺序,能熟练地进行10以内连加连减得口算。

教学重点: 掌握连加连减的运算顺序。

教学难点:理解连加连减算式的含义。

突破方法:通过情境演示帮助学生理解连加连减算式的含义。

教法:采用情境演示和示范教学法,使学生明确连加连减的运算顺序,并理解连加连减算式的含义。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习

口算。

5+1= 2+5= 8-1= 6-3=

6+3= 7+1= 7-3= 3-1=

4+4= 5+3= 9-2= 10-3=

8+2= 8+1= 7-5= 7-2=

教师:真不错!

课件出示情境图

教师:请小朋友仔细观察情境图,图中的小明是个爱劳动的好孩子,你们知道他正在做什么吗?指名回答。

学生汇报:小明正在给小鸡喂饭。

教师:有谁能数一数,这里有几只小鸡?

好,接着我们看看第二张画面,哇塞!5只小鸡都在抢着吃饭,好香哦,同学们猜猜周围别的小鸡闻到了香味会怎样?请看画面。你发现了什么?(跑来了2只小鸡。)根据这些信息你能提出一个数学问题吗?

学生:一共有几只小鸡?

教师提问:要求一共有几只小鸡?用加法还是用减法来解决此问题?

学生列式:5+2

二、探究新知

1、教学连加

教师:小明的米饭实在是太香啦!请看情境画面。

教师:有谁能说说这个图的意思(指名回答)

学生:原来有5只小鸡,第一次跑来了2只,第二次又跑了1只。

教师:那你能提出一个数学问题吗?

学生汇报:现在一共有几只小鸡

教师追问:怎样求现在一共几只小鸡?该怎么列式?

学生:5+2+1

教师问:5,2,1各表示什么意义?(指名回答)

教师:表扬,接下来我们来对比一下:这两道算式有什么不一样?

教师引导学生:从数的个数和加号的个数进行比较,这两道算式有什么不一样?(指名回答)

教师归纳:像这样的算式我们称它为连加,这就是我们今天学习的内容之一。

教师板书:连加

教师:你们会读这个算式吗?(指名读)

读作:5加2再加1

教师:根据刚才的读法,你们会计算这道连加的算式吗?

想一想:先算()加()等于()

再算()加()等于()

训练两道

教师:这些算式是几步算式?能具体说说连加的运算顺序吗?

学生汇报:先把前面两个数相加,得出的得数再与第三个数相加,计算出最后的得数。

(1)教学连减

教师:同学们连加学得真不错!现在小明的饭喂完了,有的小鸡也吃饱啦!它们想去玩罗。请你们看看画面

你发现了什么?能提出一个数学问题吗?

学生汇报:原来有8只小鸡,走了2只小鸡,还剩下几只小鸡?

教师:要求还剩下几只小鸡?该怎么列算式?

学生:8-2

教师:接下来,再看下一个情境,这画面你们又发现了什么?能提出一个数学问题吗?

学生:原来有8只小鸡,第一次走了2只小鸡,第二次又走了2只小鸡。现在还剩几只小鸡?

教师:怎样求还剩几只小鸡,你能列出算式吗?

学生:8-2-2

教师:像这样的算式我们称它为连减

教师补充课题:连减

教师:谁能读一读这道连减的算式?(指名学生读)。并说说这个算式的含义

教师:根据读法你们会计算它吗?想一想:

学生汇报:先算()减()等于()

再算()减()等于()

训练两道后再归纳

教师:这些算式也是几步算式?能具体说说连减的运算顺序吗?

学生归纳:计算连减时,先从第一个数里减去第二个数,然后用算出的得数再减去第三个数。

教师:表扬

三、课堂小结

教师:今天我们学习了什么?

连加:5+2+1=8

连减:8-2-2=4

连加、连减的运算顺序都是从左往右计算

四、巩固新知,练一练

做一做先说说图的意思,再填一填

试一试:动物们排队做操,小狗左边4只动物,右边3只动物,猜一猜,小狗站的这一队一共有几只动物?

4+3+1=8(只)

板书设计:

连加连减

连加 5+2+1=8

连减 8-2-2=4