14 养花教学设计第一课时

养花教学实录

一、导入新课,检测预习:

这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。

(出示课件1)

计较门道昙花菊秧大雨倾盆

狂风暴雨奇花异草三年五载秉烛夜游

有益身心胜于吃药置之不理自生自灭

词语盘点中的生词,相信你能读准,我们来开火车认读,好吗?

任选其中一个词说一句话。

谁来说说《养花》这篇文章的主要内容?(生答略)

二、围绕乐趣,自主学习:

出示自学提示:(课件3)

1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

出示中心话题:

老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?

1、结合中心话题自己默读、感悟。

2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3.全班汇报。

哪个小组愿意最先展示你们的学习成果?(课件出示关键句子)

1、花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。

生1:从这句话可以体现出作者很爱花,不管花开得大与小,只要花开了,他就极其高兴。从“一到夏天满是花草,连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多,他确实把养花当成了一种乐趣。

生2:句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较,用了一个关联词,“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。

师:那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读) 2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

生1:文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。

师:除了抓重点词语,联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

师:花草奋斗是什么表达方法?

生:拟人

师:怎样的花草才算是自己奋斗呢?

生2:不管天气怎样,都能经历风吹雨打。

生3:就像桃花心木一样,拼命扎根,努力汲取水源。

师:为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?其实,这与老舍的性格有关,他对花草有一个内在的标准,从不追求外形大小、色泽鲜艳,而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话)

3、我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。

生1:从这句话可以体现出作者对花并不是置之不理,而是很细心地照管花草。

师:“置之不理”是什么意思?

生1:在文中指把花放在一边不理不睬。

生2:“天天照管”“像好朋友似的关切”可以看出作者对花的感情很深。

师:请你想象一下,我会怎样照管、关切花草,会做些什么,会说些什么?

生3:我会帮花草施肥、锄去杂草。

生4:我还会在花儿受到风雨的洗礼时,鼓励他们,别气馁,一定要与恶劣的环境作斗争,绽放自己最美丽的笑容。

生5:我会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他,并在心里暗暗地告诉他:快快长大吧!

师:把你对花草的关爱也用文字读出来吧。(生展示读)

师:让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧!(全体学生展示读)

4、不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。

生1:这是作者学会养花后的自豪之情的流露,养花让老舍长了见识,这就是乐趣。(板书:长见识)

生2:“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求,又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

师:那你能用自己的读表现出老舍的自豪与开心吗?(生展示读)

生3:老师,我有补充,“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道,花养得很好,是件开心的事。

5、第四段学习汇报

生1:“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动,可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义,得到了乐趣。

师:这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的?

生:如此循环……吃药。(读文中原句)

师:“如此循环”是什么意思?文中能具体说明如此循环的句子是哪一句? (生答略)

师:作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流,”你从中体会出了什么?

生2:养花很不容易,太辛苦了。

师:只有苦吗?

生3:养花虽辛苦,但苦中也有乐,保护了花草,再苦再累也不觉得是什么。(板书:须劳动)

师:累得“腰酸背痛,热汗直流”作者不但没有抱怨花草,反而还说:这多么有意思呀!足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书:热爱劳动

师:“不劳动,……吗?”这是什么句?(反问句)

谁能将它改为陈述句?这句话说明什么道理?

生1:劳动可以创造一切。

生2:幸福生活是劳动创造出来的。

生3:人活着就应该劳动。

师:老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中发现不少真理。

课件:不劳动,就(),这也是真理。

生1:不劳动,就(不能摸着养花的门道),这也是真理。

生2:不劳动,就(不能获得知识),这也是真理。

师:我们的生活中也有不少真理,联系生活,再说说。

生1:不劳动,就(会一无所获),这也是真理。

生2:不劳动,就(无法生存),这也是真理。

生3:不劳动,就(会被社会淘汰),这也是真理。

师:我们来合作读这一段,男生读黑色字显示的劳动部分,女生读红字显示的感情部分。(课件出示:我不知道花草们受我的照顾,感谢我不感谢;我可得感谢它们。在我工作的时候,总是写一会儿就到院中去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋中再写一点,然后再出去。如此循环,把脑力劳动与体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪,就得全家动员,抢救花草,十分紧张。几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,又得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是,这多么有意思呀!不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?)

6、第五段学习汇报

师:五段共三句话,每句话找动词提炼小标题。

生:夸花、看花、赠花

师:在夸花、看花、赠花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悦!

(板书:有花有果、有香有色)

师:养花给老舍带来了快乐也带来了伤心,老舍却说伤心也是一种乐趣?你们同意吗?(同意)

师:您在养花中有伤心事吗?

生:有,今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。

师:当时,您有什么感受?

生:非常伤心,我们全家几天都没有笑容。

师:既然很伤心,你觉得有乐趣吗?

生:有,毕竟高兴的时候多,伤心的时候少。

师:那次菊秧被砸死后,你是怎么处理的?

生:菊秧被砸死后,我们收捡了残砖破瓦,却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是,我们把那些菊秧小心地移入盆中,后来,他们果然活了,还开出了美丽的花。

师:您的心情怎样?

生1:当时我很激动。

生2:有一种失而复得的欢喜。

生3:有一种失败后成功的喜悦。

师:其他同学有过这种乐趣吗?

生:我以前养了一盆紫罗兰,花盆不小心从阳台上掉下来打破了,花也好像被砸死了,我伤心了好几天,可过几天去看时,它竟然开了花,我开心极了。

师:是的,有喜有忧,有笑有泪更有乐趣。

(板书:有喜有忧,有笑有泪)

让我们齐读文章的中心句

板书:

选花草长见识

养花—乐趣需劳动乐趣享成果

忧花草

热爱劳动热爱生活

师:花好人喜,花毁人忧,将花的好坏与人的情感联系在一起,从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的,即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历,回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。(板书:热爱生活)

师:从《养花》中,你有哪些收获?

(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

三、感悟表达:

师:我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他这篇文章在语言表达上有什么特点?

生1:采用了拟人的表达方法,如:地上没有他们的运动场,养些会奋斗的花草,把花当作人来写,很生动很形象,给予了花人的感情色彩。

生2:语言很简练。

师:如在结尾仅用了24个字,就将养花的乐趣概括的全面而且准确。

生3:老师的语言朴实无华。

师:作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。(出示课件)写法借鉴:

文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。

师:这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。

四、推荐阅读:

1、《劳动最有滋味》

2、《劳动的开端》

作业:

选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

王哲思