因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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因数中间或末尾有零的乘法教学设计（1）教学目标：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。2．使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。教学重难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。设计理念：在学习过程中沟通与以往知识的联系，掌握0和任何数相乘都得0，以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。教学准备：

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2024-09-23 15:45:09

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学校：中江县冯店镇中心学校冯店镇小学校

因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）

未知

2024-09-23 15:45:09

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）

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因数中间或末尾有零的乘法教学设计（1）

教学目标

：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2．使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学重难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

设计理念：在学习过程中沟通与以往知识的联系，掌握0和任何数相乘都得0，以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学准备：3个盘子，6个苹果．

教学活动过程预设环节

时间

教师活动

学生活动

设计意图

改进建议

一、复习 1．口答：

3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 2．一个因数是一位数的乘法计算法则。

回答问题。

二、新课

1．教学认识零乘任何数都等于零。

教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式? 板书：

0+0+0二0

教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?

板书：0×3二0 教师：“0×3”表示什么呢?想一想，0×5等于多少呢?为什么?

教师在黑板上板书下面两组算式：

3×4＝

5×6＝

4×3＝

6×5＝

问：每一组的得数怎么样? 教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?板书：3×0=0

，

再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出示0×0让学生填，得出0×0＝0．

小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．

3．完成“做一做”中的题目．

4．教学例题．

教师先出示112×4．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．

教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．

学生回答。

反馈

3个0相加．

0×5表示5个0相加，结果得0．

学生说出得数。

学生一齐读一遍．

独立完成。

学生用竖式计算。

在学习过程中沟通与以往知识的联系，掌握0和任何数相乘都得0，以及一个因数中间有0的乘法的计算方法。

三、课堂练习

做练习五中的第1题。教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．

学生独立用竖式计算。

四、作业

让学生做练习五中的第2、3题。

独立完成作业。

板书设计一个因数中间有0的乘法

0×3=0

3×4＝

5×6＝

4×3＝

6×5＝

3×0=0 0×0＝0

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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