7 光的传播教案和学案内容

光的直线传播--昼夜交替现象

海港区石门寨学区浅水营小学

王勇

一、教学目标：

科学概念

1.昼夜交替现象有多种可能的解释。

2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法

1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证

2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3.根据实验的情况修正自己的解释。

情感态度与价值观

1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。

3.培养主动探索，积极合作的态度。

二、教学重点：设计模拟实验验证假设。

三、教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

四、教学准备：地球仪、蜡烛、火柴、纸杯、ppt、地球和太阳卡片、实验记录单

五、教学过程

一、引入新课

师：今天老师很高兴能和大家一起上一节科学课.咱们班秦皇岛本地的多不多？

生：多

师：那老师就考一考，看看你们是不是真正的秦皇岛人？

首先大家来看这张图片，（课件出示）知道这是哪里吗？

生：观看

生：天下第一关

师：（点击第二张）这里呢？

生：天下第一关

师：看出来了，大家还真的是秦皇岛人！

师：这两张图片有什么不同？ 生：一张是白天，一张是晚上。

师：你是怎么知道的？

生：第一张图比较明亮，第二张图比较暗。（第一张图有阳光，第二张图没有阳光。）

师：我们在地球上感觉到的白天和黑夜，如果到了宇宙中去看会是什么样子的呢？这里老师给大家带来了一张杨利伟叔叔在太空给大家拍摄的一张地球图片。（课件出示昼夜图）。

讲解：在地球上，明亮的一面是白天，叫昼；黑暗的一面是晚上，也叫夜。

生：观看，理解昼、夜现象。

二、昼夜交替现象猜想与假设

1.知识切入

师：同学们，我们现在是什么时候？ 生：昼

师：12个小时之后呢？

生：夜

师：再过12个小时呢？

生：昼

师：再过12个小时呢？ 生：夜

师：同学们你们发现什么规律没有？

生：昼夜总是会不断地交替出现

师：在科学上，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。（板书课题） 师：我们来看看生活当中昼夜交替的现象。

师：播放生活中的昼夜交替美丽视频资料。

生：观看，激发学生学习兴趣。

师：通过观看，我们大家能否发现，每次昼与夜的来临，都与哪个天体有着密切关系？

生：太阳

师：也就是说地球上的昼与夜的形成，与地球和太阳有这直接的关系。是不是？（张贴卡片）

生：是的

2.昼夜的形成与交替初步认识

问题1 地球和太阳都静止不动，会产生昼夜吗？

师：老师这里有一个问题，请同学们思考一下。（出示问题一）

生：观看并思考

师：找学生回答，并说出想法？

生：会产生，因为太阳是发光的天体，那么地球上总会有被照亮的一部分和不能被照亮的部分。 师：说的很好。大家同意他的说法吗？

生：同意

师：现在假设同学们就是会发光的太阳，老师就是地球，那么谁来说一说老师这个“地球”哪一面是昼，哪一面是夜？

生：老师的前面是昼，因为可以被光照到，老师的背是夜，因为不能背光照到。

师： 师：如果老师处于这个位置时候呢？哪里是昼？哪里是夜？

生：。。。。。。。。

问题2 地球和太阳都静止不动，昼夜会交替出现吗？

师：接下来请同学们是靠第二个问题？（出示问题二）

找学生回答，并说出想法？

生：不会出现交替现象，因为地球上始终只有一面被照亮，而另一面不能被照亮。

师：大家认同他的说法吗？

生：认同

师：既然地球和太阳都静止产生不了昼夜交替现象，那么要想产生交替现象，应该满足什么条件呢？

生：地球自传、公转、太阳转---- 师生共同总结：地球、太阳或者都运动，或者至少一个运动。

问题3地球和太阳怎样运动地球上才有可能会出现昼夜交替现象？

师：接下来就请同学们大胆猜想一下，地球和太阳怎样运动地球上才有可能会出现昼夜交替现象。（出示问题）

生：思考，并回答。

太阳绕着地球运动、地球自传、地球绕着太阳转。。。。。。。

师：你能请一个你的小伙伴来把你的想法上前边来表演一下吗？（找一两个同学回答即可，选择一个比较容易表演的猜想，进行验证表演。）

生：两位同学戴头饰表演，表演一下自己的一个猜想。（地球自传或公转产生昼夜交替。）

师：为了便于观察“地球”上的昼夜交替现象，首先选择代表地球的同学的鼻子为观测点，当他们运动起来以后，咱们大家一起来看一看观测点位置上的“昼夜”是否会交替出现。当地球上出现相应的昼夜时候，大家一起来说出来好吗？

生：表演运动

师：同学们，在这个过程中有没有昼夜交替现象出现呢？

生：有。

师：首先让我们以热烈的掌声对这两位同学的精彩表演进行掌声鼓励。

师：哪位同学能把他们刚才表演的相关天体的运动轨迹用示意图的形式表现出来吗？

生：到黑板上来画线。

师：他画的好不好啊

生：好

师：通过看示意图我们可以清晰的看出来这种假说的内容，地球不动，太阳绕着地球做相对运动。并且通过两位同学的精彩表演得到了验证，同学们也看到了明显的现象，得出了一个肯定的结论。

那么其他同学还能提出其他别的猜想与假说吗？

生：有（纷纷举手）

师：看来同学们的想法还真不少。

3.小组讨论，完成假说表格填写。

师：在这里老师给大家准备了一张记录表。同学们可以在小组内讨论、大胆假设，然后把我们的假设内容以及示意图补充完成，看哪个小组想的更多更全面。好不好？（出示记录表图片）

生：观看记录表

师：下面同学们就开始讨论吧！

巡视指导，参与讨论。提示更多的猜想内容，以便后边教学开展。

生：小组内讨论，完成记录表。

4.汇报与交流

师：很多小组都讨论完成了，那么哪个小组愿意将你们的猜想与假设和大家分享一下。

生：举手

师：请你们小组带着完成的记录表到前面来给大家介绍一下。

生：到讲台进行汇报、介绍。

师：其他小组还有补充的吗？

生：。。。。。（补充前面小组没有说到过的猜想）

师：老师把同学们的假说整理了一下，一共有六种。

那么我们怎么样才能知道这些猜想与假设是不是正确的呢？

生：做实验

师：很好，那么哪位同学能把太阳、地球搬到实验来我们大家一起来进行实验探究呢？可能做到吗？

生：不可能

师：因为地球和太阳太大了！那这个实验怎么样做呢？（找学生说一说）哪位同学来说一说。

生：我们可以用其他物品来代替地球和太阳进行实验。

师：这位同学说的非常好，在科学上我们把那些在现实生活中无法完成的实验，用其他物品来代替的实验方法称为模拟实验。

三、模拟探究，验证假说

1.模拟实验

说一说

师：请同学们仔细观察桌上老师给大家准备的各种材料，想一想，我们可以用哪些物品来模拟自然界中的地球和太阳。

生：用蜡烛模拟太阳，用地球仪模拟地球，蜡烛会发光，太阳也会发光。地球不会发光，地球仪也不会发光。

师：嗯，说的非常好

那其余材料又有什么用呢？

生：火柴—点燃蜡烛

小人（粘贴红旗）—粘到地球仪上作为观测点，便于观察

师：说的非常好。在实验过程中，我们大家需要注意些什么呢？

生：。。。。。。。。

师：同学们说的非常好，在这里，老师总结了几点注意事项，在实验前请同学们一定要

注意。

生：观看、体会

师：实验目的、方法及注意事项都明确了吗？

生：明确了

做一做

师：好，那接下来各组同学针对前面提出的六种假设，开始实验吧！（请配合工作的老师，及时关闭灯光。）

生：进行分组实验探究

师：巡视指导，参与探究。

2．汇报总结

师：请同学们坐好，老师把灯打开，各组熄灭蜡烛。

师：接下来，我们统计一下各组对各种假设的探究结果。对于假设1的实验结果有昼夜交替现象吗？请各组组长举手示意一下。

生：举手示意

师：教师做好记录

师：对于假设2实验有昼夜交替现象吗？请组长举手示意

生：举手示意

师：教师做好记录

。。。。。。

（如果有实验不成功的小组。教师播放视频动画，体会

是否会产生昼夜交替现象，或者让学生模拟演示。）

师：通过同学们对提出的这些假说的实验验证，我们能得出什么样的结论呢？谁来大胆的说一说。

生：只要地球和太阳有一个运动或者地球和太阳都运动的时候地球和上都能产生昼夜交替现象。

师：也就是说，只要地球和太阳他们产生相对运动就都能出现昼夜交替现象。今天通过对六种假设的模拟实验，都出现了昼夜的交替现象吗？

生：出现了

师：那么是不是他们都能用来解释昼夜交替现象呢？

生：不是

师：谁愿意来说一说，你认为哪个猜想最接近产生昼夜交替变化的真相？

（教师鼓励，但不做出判定。）

师：同学们说的都很有道理。在现实生活中我们都知道，解释事物的科学原理只能有一个。所以说，为了寻找地球出现昼夜交替现象的合理解释，除了实验以外，我们还需要去搜集其他的信息帮助我们排除那些不科学的猜想，寻找到问题真正的答案。

四、引导提升

师：下面咱们一起来看看科学家们是通过搜集哪些科学信息来去伪求真的！（播放视频短片，排除假设。）

生：观看有关产生昼夜交替现象的判断真伪视频。

师：视频看完了老师希望同学们也能像科学家们一样积极收集相关的信息和资料，揭开昼夜变化现象的神秘面纱。

下课！