7 光的传播教案和学案内容

光

的

传

播

——创新实验设计

汤河小学

讲课教师：李敏

指导教师：荣中国

科学实验创新实验教学设计

一、实验课题名称

小学科学三年级下册《光的传播》

二、参赛教师所在单位及姓名

汤河小学：李敏

三、参赛教师所在单位及姓名

汤河小学：荣中国

四、正文

1、实验在教材中所处的地位与作用

《光的传播》这一实验课题，选自小学科学冀教版三年级下册第三单元《光》的第一课。光的直线传播是光学的基础，利用光的直线传播来解释影子现象。因此，本课的实验有助于对以后科学知识的学习，对培养学生的创新思维能力和实际操作能力都能起到重要的作用。

2、实验原型及不足之处

实验原型

教材中原有的实验是：在三张长方形卡纸的同一位置打一个大小相等小孔，然后把这三张卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15 厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15 厘米的地方，把手电筒放置在离自己最近的卡纸前，让手电筒的光射进小孔，观察光斑是否可以照到墙上。这时，如果将第二或第三张卡纸向左或向右移动5 厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸的小孔，学生就不能在墙上观察到光斑。

实验旨在让学生明白光的传播路线是直线。

实验的不足之处

A.不直观。白天光线强烈，学生不能直观地看到光的传播路线。

B.难操作。实验道具难做精确，三孔难以对齐。

C.不全面。该实验只证明了光在空气中沿直线传播,没有证明其在液体、固体俩种物质形态中的传播路径。

D.实验器材比较常见，学生对这些天天见到的物体提不起兴趣，不能激发探究热情。

3、实验创新与改进之处

A.让学生分别探究光在气体，液体，固体中的传播路线，经过反复实验，学生能在这三种物态中直观地看到光的传播路径。

B.变单一的器材为学生感兴趣的多样性器材，吸引他们的眼球，抓住学生的心理，引起他们的兴趣。

C.把学过的科学知识应用于生活，让他们解释影子的形成以及玩做手影的游戏，让他们感到科学是一门十分有趣的学科。

4、实验器材

装水的烧杯、黑墨水、垫棉纸的空烧杯、蚊香、打火机、玻璃砖、红外线笔

5、实验原理

让红外线笔照射液体、气体、固体，让学生直观地看到光的路径，得出光在三种物质形态中都沿直线传播。

6、实验过程

实验一：探究光在液体中的传播

器材：装水的烧杯、黑墨水、红外线笔

步骤：先在水中滴入几滴黑墨水，再用激光灯射向水中，然后观察光的传播路径。

结论：光在液体中沿直线传播。

实验二：探究光在气体中的传播

器材：垫棉纸的烧杯，蚊香，打火机，红外线笔

步骤：点燃蚊香，用烧杯收集烟雾，激光穿过烟雾，观察现象。

结论：光在气体中沿直线传播。

实验三：光在固体中的传播

器材：玻璃砖、激光笔

步骤：用激光笔直接照射果冻和玻璃砖，观察现象。

结论：光在固体中沿直线传播。

总结：光在气体，液体，固体中沿直线传播。

7、实验效果

A.趣味性强。器材多样，整个实验过程新颖，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心理。

B.知识性强。让学生明白了光在气体，液体，固体中都是沿直线传播的。

C.可操作性强。实验器材简单，在平常生活中很容易找到，可代替的东西很多。实验过程易于操作。

8、自我评价

这堂课对实验器材和实验方法进行了创新，整个实验过程学生的兴趣很高，实验效果良好，学生感受到科学其实是一门很有趣味的学科。教学无止境，我要提升的空间还很大，还希望向各位专家与同仁学习。