探索马铃薯沉浮的原因教案和学案内容

探索马铃薯沉浮的原因（教学设计）

名称

基本信息

执教者

所属教材目录

范兴隆

探索马铃薯沉浮的原因

课时

1课时

教科版科学五年级下册第一单元第八课

教材分析

本课是教科版科学五年级下册第一单元最后一课，也是本单元的综合总结课，它是学生在前面了解了马铃薯在不同的液体中沉浮情况不同后，更深入地探究了马铃薯沉浮的原因，补充说明了沉浮还与同体积液体的轻重有关。

学生在生活当中已经认识了一些有关沉浮的现象，但学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少会关注到液体的变化，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。

科学概念：

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积水重的物体，在水中下沉，比同体积水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：

1、通过简单推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感、态度、价值观：

认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

重点

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

学情分析

教学目标

教学重难点

难点

教学策略与设计说明

引导，研究，推测。

教 学 过 程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

一

、导入

（1分钟）

教师活动

学生活动

设计意图

今天我们学习第一单元第八课，探索马铃薯沉浮的原因。（教师板书课题）

1、教师用幻灯片出示填空题：

（1）下沉的物体在液体中受到的浮力=（ ）中的重力—（ ）

中的重力。

（2）浮力（ ）物体的重力，物体做好准备

导入，进入学习状态。

二

、复习

（4分钟）

思考复习题（1）、

1、为下面学生的实验做（2）看课件动准备。引导画，同时想想为学生说出沉

上浮，浮力（ ）

物体的重力，物体下沉。

2、教师放课件中的动画，看完动画之后提问：

同一个马铃薯，在清水中沉下去了，在浓盐水中浮起来了，这是为什么呢？

什么同一个马铃薯在清水和浓盐水中它的沉浮状况不同。

浮状况不同与浮力有关。

2、复习测力计的使用方法，教师强调使用马铃薯做实验很不方便，引出用钩码代替马铃薯做实验。

1、明确使用测力计的正确方法。

2、通过实验看到钩码在清水和浓盐水中受到的浮力不同。

3、使学生明确同体积的食用油和清水，食用油比清水轻，食用油上浮。

4、提出问题，为得出实验结论做准备。

1、学生实验：

（1）、教师强调做实验时注意到的问题1测力计调零○2钩码不要碰到玻璃杯（○3钩码要完全浸入液体中○4读数的时候○

1、回顾使用测力计时要注意哪些问题。

2、以小组为单位做实验。（一名学生做记录，做完实验派一名同学向老师汇报。）

三

、新课

（25分钟）

要平视测力计）

（2）学生以小组为单位实验，教师巡视指导。

2、汇报实验结果

各小组派一名同学发言，公布实验结果。

3、看教师做实3、那么，同一个马铃薯在不同的液体中验，同时注意老受到的浮力为什么不同呢？也就是说马师提出要注意的铃薯为什么在清水中沉下去了，在浓盐水三个实验环节。

中浮起来了呢？下面老师做一个实验大家就明白了。老师先出示同体积的食用油

和清水，然后量一下各自的重量，最后倒

在一起。同时强调注意三点:（1）食用油和清水的体积，（2）各自的重量，（3）哪

一个上浮。

4、提问：通过实验你看到了什么？教师相继板书：（同体积

清水

食用油 4、小组讨论：相(轻) 上浮）

同体积的食用油5、教师指着黑板上的板书说：相同体积比清水轻，食用的食用油比水轻，食用油上浮。那么马铃油上浮，那么马薯浮在浓盐水上面是不是……？（教师板铃薯浮在浓盐水书：浓盐水 马铃薯 (轻) 上浮。引导上面是否在同体学生说出相同体积的马铃薯比浓盐水轻，积情况下比浓盐马铃薯上浮）

水轻呢？

6、相同体积的马铃薯比浓盐水轻，马铃

薯上浮。现在我们只是一个猜测，那么是

不是这样呢？我们还得做实验。（强调实验的方法，用排水法得出马铃薯的体积）

7、相同体积的马铃薯比浓盐水轻，马铃薯上浮。我们用马铃薯和清水做一个相同的实验会怎么样呢？学生看到，相同体积的马铃薯和清水，马铃薯重，马铃薯下沉。

8、现在我们用浓盐水、清水、马铃薯做实验。如果我们用塑料块、胡萝卜、糖水、酒精、水银等等做实验会是什么结果呢？（结果相同，教师强调由于一些液体的特殊性和危险性，老师这里就不一一做实验了）

9、教师指着黑板上的板书说：如果老师把清水、浓盐水改成液体，把马铃薯改成物体，那么该怎样概括这个结论呢？学生回答后教师点击下一张幻灯片得出结论：比同体积的液体重的物体，在液体中下沉;比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

1、回答问题：

1立方厘米的塑料块、清水、浓盐水和食用油的轻重

塑料块

四、目标检测

（8分钟）

0.9克

清水

1克

浓盐水

食用油

1.3克

0.8克

5、观察交流

6、总结概括结论。

5、引导学生概括得出:比同体积的液体重的物体，在液体中下沉;比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

把塑料块放入清水、浓盐水和食用油中它的沉浮情况会怎样？

2、相同体积下谁轻谁重：

软木塞

清

水

葡

萄

浓糖水

食用油

塑料块

思考，按要求回答问题。

巩固新知

五、课堂小结

引导学生说出本节课学习了什么，懂得了什么。

（1分钟）

1、实验：

把同体积的食用油、糖浆、清水、醋倒在一起观察情况。说说理由。

布置作业

2、填空：

（1分钟）

（1）同体积的马铃薯比清水_____(轻/重) (2) 同体积的物体和液体的轻重比较：轻的____重的____.

探索马铃薯沉浮的原因

（轻）

同体积 清水 食用油 上浮

板书设计

（轻）

...... 浓盐水 马铃薯 上浮

比同体积的液体重的物体，在液体中下沉; 比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

教学设计流程图

提出问题→探究实验→推测验证→得出结论

本课的教学目标是通过简单推测、验证活动获得数据，并转化为证据，为达到这一目标，我在教学的一开始就设计了一个简单的小动画，通过回顾已做过的这个实验，推测同一个马铃薯在不同的液体中的沉浮状况不同与浮力有关；通过实验验证得出结论：“比同体积的液体重的物体，在液体中下沉;比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮”。通过本课的教学，我反思了一下，觉得在进行第二个实验时，应该让学生自己去做。另外在教师做第三个实验时，关于用排水法获取马铃薯体积时，应该把马铃薯让学生亲自放到浓盐水当中，让学生亲自看到马铃薯上浮，亲信这时做实验用的液体是浓盐水。总之，上科学课时要放手让学生去探究，相信学生也有能力去做好。

教学反思