人类认识地球及其运动的历史ppt配套的教学设计及说课稿

大理州经济开发区育才二小教学设计与反思模板

课

题

人类认识地球及其运动的历史

授课班

61、62、63、64、科

目

科学

课 时

2课时

级

65班

授课教教材章赵超

科教版五年级下册第四单元第2课

师

节

本课内容是让学生回顾人类认识地球及其运动的历史，教材主要呈现了托勒密和哥白尼的学说和观点，学生通过阅读并用小球模拟地球运动来了解“地心说”和“日心说”的主要观点和证据，并在学习过程中经历：认识—否定—再认识—再否定—和肯定一些的认证过程，培养利用可观察到的现象和事实进行推理、论证的能力，尝试用辩证的眼光来看待问题，养成科学研究的态度。

教材简 本课在教材中是宇宙单元的第2课过渡课，但本人将它单独提出析

来进行教学，淡化了对昼夜交替现象的解释，深化了学生重演人类对地球运动的探究过程，让学生寻找科学家的证据，建立观点和证据之间的联系，并解释这些证据的意思。在理解证据的基础上，学生的思维才可能到达一定高度。

教学目标

知识了解“地心说”和“日心说”，体会证据对于科学真理的重要与性。

技能

过程阅读并分析历史上有关地球及其运动的假说，找出相应证据支和持或批判其中的观点。

方法

情感态度认识到科学真理在证据的支持下不断完善，推动着人类历史的和前进。尝试用辩证的眼光来看待问题。

价值观

教学重点及难点

学

情

分

析

教学

策略

选择

与

设计

重点：理解“地心说”和“日心说”，体会科学的观点是建立在证据之上的。

难点：认识科学观点和证据之间的联系。

本课的授课对象是小学五年级，大多十岁左右。学生已经感受过模拟实验，具有简单的观察能力、实验能力、动手能力，对人类认识地球及其运动的历史具有初步的了解，但逻辑思维能力、想象能力还有欠缺。看待问题的角度也比较片面，愿意相信科学家的全部观点，辨证看待问题的意识不强

分析法、实验教学法、多媒体、问题讨论法

教学交往与互动过程

教学流程

教师活动预设

一、新课导入

学生活动与预设

设计意图

暴露学生前概念，了解学生对于地球的了解程度。

1、回忆上节课昼

夜交替现象，提

出问题：昼夜现

象交替形成的原学生用已有的知识因很多，而这些经验进行猜测。

原因都与地球的

运动有关，那么

你们认识中的地

球是什么样的？

它是如何运动的

二、新课教学

呢？

2、那么古代人看到这个现象是否与我们猜测的一样呢？他们又是怎么研究的，今天我们一起穿越时光隧道，回到过去，了解一下人类认识地球及其运动的历史

1、向学生询问今天的日期，然后在时光轴上标记出，然后让学生了解公元元年即为零一年，公元元年以前为公元前。

2、向学生出示哥白尼，根据多媒体提示，让学生了解哥白尼所在的年代，在时间长轴上标记，然后请学生阅读教师准备好的关于哥白尼的材料，让学生带着问题阅读：1、哥白尼对地球进行了什么样的研究？2、在阅读中你获得了哪些重要的信息3、在阅读中你能提出哪些问题。

学生根据教师的指引回答问题

学生认真带着问题阅读材料。

揭示课题

让学生初步建立时间关系，为后面的内容做铺垫。

让学生通过阅读材料了解哥白尼发现地球的过程和所作的努力，让学生在材料中找到论点和论据，让他们初步了解论点和论据之间的关系。

3、通过阅读材料中提出的问题，教师进行引导解答。请学生用乒乓球实验的方式来模拟哥白尼实验，验证哥白尼的想法是否正确，进一步了解哥白尼的“日心说”。

4、请学生阅读第二份关于托勒密的阅读资料，用同样的方法，请学生带着问题进行阅读，然后总结托勒密研究的方法，用乒乓球实验的方式验证，教师进行总结让学生了解托勒密“地心说”。

5、向学生介绍天文学的奠基人亚里士多德为天文学做出的贡献还有介绍伽利略后重新评价“地心说”和“日心说”。

学生小组实验，用白色乒乓球模拟地球，黄色乒乓球模拟太阳，进行哥白尼实验。

实验探究真知。让学生知道前人对知识的一个探究态度。

进一步建构观点与证据之间的关系，理解科学真理是建立在证据之上的。

击溃学生自认权威的思维。事物在不断的发展，认识在不断的发展的。

板

书

设

计

对于小学生来说，托勒密和哥白尼的学说观点是不容易马上理解和消化的，即使有些学生在字面上能看懂。因此，让学生寻找科学家的证据，建立观点和证据之间的联系显得尤为重要，教师要帮助学生解释这些证据的意思。在理解证据的基础上，学生的思维才可能到达一定高度，才能反过来思考科学家这些证据是否就能够说明他的观点。学生通过解释证据、建立观点和证据之间的联系，比较两位科学家之间的不同和相同点，他们对于地球昼夜交替现象的理解才会更加深刻，并能够根据已有观点选择认为正确的猜测。同时对于历史上科学家的研究态度和科学精神产生共鸣。

教

学

反

思