动物的繁殖教学设计与反思

《动物的繁殖活动》教学设计

一、指导思想

《新课标》中指出：要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野、森林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜，他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，生物体的生命有周期，有生有死，通过繁殖延续后代，从而激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

二、学情分析

在进行本节课学习之前，四年级的学生已经初步具备一定的观察分析能力，并且懂得团结协作，学生对于“繁殖”并不陌生，大部分学生都知道猫是直接生小猫的，但他们并不知道猫繁殖的整个过程，许多学生都知道某种动物是如何繁殖后代的，但没有一个系统的认识。

三、教学目标

依据《新课标》要求、教学内容特点及学生实际情况，我确定本节课的教学目标为：

1.科学概念：有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物，卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。

2.过程与方法：运用图片、视频和文字材料等资料，获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息。

3.情感态度价值观：懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的自然规律。

四、教学重难点

1.重点：知道卵生和胎生是动物产

生新生命的主要方法。

2.难点：卵生和胎生的比较总结。

五、教学方法

比较法、活动法、开放式等相结合。

六、教学准备

1.图片和视频资料

2.收集动物繁殖的有关资料

七、课时安排

1课时

八、教学过程设计

教学环节

展示一组动物图片给大家创设情境

“同学们，你们认识它们吗？你

教师活动

学生活动

设计意图

了解学生原有知识水结合自己对熟悉小动物的实平，激发学们能分出雌雄吗？你们知道它们践经验或课外自学获得的知识展生兴趣，为新课教学创造学习氛围。

导入新课

在做什么吗？你们发现了什开交流。

么？”

合作探究：

卵

生

动

物

的

繁

殖

活

动

引导学生回忆植物繁殖的方

式，以动植物结构的共同之处为

纽带，以植物的繁殖促进对动物

繁殖的认识。

展示图片：

植物是怎样形成果实和种子的？动物和植物一样吗？动物在繁殖前都要做哪些准备呢？

观看

思考

交流

汇报

让学生明白动物和植物也类似，要通过雌雄交配产生受精卵才可能发育成新的生命。

合作探究：

观看“小猫的诞生”视频。

交流汇报：

引导学生联想植物的繁殖，进行知识的迁移，对猫的交配过程作出合理的解释。

小猫是怎样诞生的？雌猫和雄猫

在干什么？交配后就能怀孕吗？

胎

生

动

物

的

繁

殖

活

动

引发思考：

思考并交流。

从个性归纳动物的繁殖方式主

要预期：学生能归纳出卵生和胎生到共性，发有几种？

引发思考：

卵生和胎生这两种繁殖方式有什么相同和不同？

小结：

动物的繁殖方式有两种，像猫、狗、兔等直接生小宝宝，小宝宝吃奶长大，这样繁殖后代的方式叫做胎生，用胎生方式繁殖的动物叫胎生动物。像鸡、鸭、鹅这样先产卵再孵化的繁殖方式叫做卵生，用卵生方式繁殖的动物叫做卵生动物。

是动物繁殖的主要方式。

先小组内思考讨论，填表，再全班展示交流。

预期：

展比较概括思维，初步形成概念。

进一步学生能发现卵生动物都先产理解概念。

卵、再孵化，而胎生动物直接生

宝宝；哺育小动物的方式也不

同：胎生动物靠吃奶长大。

明确动物繁殖的相关概念。

观看

思考

使学生对卵生和胎生动物又有运用认知

展示一组图片

说一说哪些动物是胎生、哪

解决问题

些是卵生。然后再填表

填表

了深刻的记忆。

1.本节课你学到了什么？

2.动物界还有很多特别的繁殖方式如海马、鸭嘴兽等，请说出它们的繁殖方式。

总结拓展

3.阅读P39—40资料库，了解克隆技术。

九、板书设计

卵生

胎生

使学生建立起繁殖是生物的共同特征，构建学生的科学概念。

了解新的科技成果

十、教学反思

通过本节课的教学，我深深地体会到：选择适合的教学形式为教学内容服务，发现学生的学习积极性特别高涨，兴趣很浓，学生在活动研讨中增长知识，从而更清楚地认识自然，增强学生保护自然的意识，达到本课教学的目的。

在教学过程中，学生大部分对动物及人类的繁殖交配过程有困惑，所以学生们在课堂中会表现出惊奇、害羞、哄笑等，但绝大部分学生渴望得到这方面的教育，所以才会有了感叹“原来妈妈欺骗我，说我是捡来的”。遗憾的是班级中只有少许学生说家长在这方面对他们教育，由此可见，在家庭教育中这方面是多么的薄弱。