整理和复习教学设计一等奖

一年级下册数学第六单元：

《两位数加一位数、整十数（进位）》

第一课时

设计意图：

两位数加一位数(进位)是本单元教学内容的难点。重点是让学生理解两位数加一位数(进位)的算理并掌握算法。本节课的教学设计如下： 1．这节课是在学生已经掌握了20以内的进位加法以及两位数加一位数(不进位)、整十数的基础上进行教学的。让学生从生活中收集三种类型的加法进行复习，既复习了旧知，又培养了学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。三道练习题都与下面探索两位数加一位数(进位)的计算方法有着密切联系。 2．通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学生提供主动参与、自主探究的机会。通过语言表达、边摆边说的教学环节，体验两位数加一位数(进位)的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的乐趣。 3．把练习题融入到游戏中，符合儿童好玩、好动的天性，激发了学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。 教学准备：

PPT课件

、小棒、

数学书。

课时目标：

（1）学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

（2）通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法。

（3）培养学生学习数学的兴趣，提高口算能力。

教学重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。

教学难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。

教学过程 : 一、复习旧知，促进迁移。

40+3= 40+30= 30+6= 30+60= 60+4= 6+40= 20+5= 20+50= 二、互动新授

1．

出示主题图，创设情境。

师：同学们，认真看一看，图上画的是什么？这两个小朋友在说些什么？你们能读一读吗？

学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。

2．探究算法。

师：书上给我们提出了什么样的数学问题？（学生读题）

我们先来看看这两个数学问题，该怎样解决呢？

同桌互相讨论，请个别学生来回答。

师：这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数、整十数”。

（板书课题）

师：“25+2=”“25+20=”它的计算方法是怎么样的呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌交流一下。（教师巡视）

交流时，应让学生先闭眼回忆自己的操作过程，应该指导学生自己的操作过程说清楚。教师结合学生汇报，在算式下面写明口算过程图，最后根据图再说说口算过程，以促进学生有具体形象思维向抽象思维过渡。

(设计意图：通过同桌之间的交流和讨论，探讨算法，可以培养学生之间的合作交流能力，同时也多给学生自主学习的机会，让他们学会自己探索。

）

（1）学习“25+2”的计算方法。

学生汇报想法。

（设计意图：动手操作，感悟算理。操作是理解算理的基础。教学时，教师可让学生根据算式自己选择学具，并说出右边摆2根或2捆的理由。最后通过摆学具理解算理，得出算法。）

师：谁来说一说你的想法？师生共同探讨几种方法。

学生汇报想法。

设计意图：通过摆小棒来认识算法，既形象具体，同时也培养了孩子动手操作的能力。

师：为什么要先算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，

合起来是7个一。再与2个一合起来就是27根。

师：为什么要先算5根加2根呢？

学生回答。

完成例1的两道题的计算后，教师应组织学生回顾操作与计算过程，重点说一说两道题分别先算什么，以此突出两个算式的区别。

师：同学们你们都表现得很出色，经过你们自己的努力算出了25+2=27。不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你们发现了吗？为什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？学生讨论、交流，汇报结果。

师生共同总结：都是个位上的数和各位上的数先相加，再加十位上的数。

师：同学们都学到很认真，说的也很好。现在我们来做做练习。完成教材第64页做一做的第一题，学生独立完成，讲评时说说计算过程。

（2）学习“25+20”的计算方法。

师：该怎么样计算呢？请你们动动小脑筋，和小组的同学一起讨论一下吧。

四人小组讨论算法，请小组派代表回答。

师生共同总结算法：

计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。

摆小棒的方法：2捆加2捆就是4捆，就是40根，再用40根

加5根就是45根。

学生讨论，教师小结。

（3）比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。

学生讨论，教师小结。

不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。

相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。

设计意图：通过对两种算式的比较，既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中计算错误，巩固本节课的新知。结合“25+2和25+20”计算时有什么不同？的问题，通过讨论、对比，突出相同计数的单位的数才能直接相加，即几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，帮助学生进一步巩固数位的概念。

三、巩固梳理，拓展应用。

1、完成教材第64页做一做的第2题。

2、完成教材第66页练习十五的第1题。

3、完成教材第66页练习十五的第3题。

四、课堂小结

师：这节课我们学习了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？

学生个别汇报。

板书设计：

两位数加一位数、整十数（不进位加）

（1）小林一共要写多少个字？

25+2=27 先算5+2=7 再算20+7=27 （2）小林和小红已经写了多少个字？

25+20=45 先算20+20=40 再算40+5=45