整理和复习教学评价实录

《20以内的退位减法整理和复习》教学设计

教学内容：20以内的退位减法整理和复习

教学目标：

1、回顾整理“20以内退位减法”的计算，熟练掌握“20以内退位减法”的计算方法；

2、让学生通过实验操作进行观察、比较、分析，得出结论，提高学生的观察和分析能力；

3、通过学生看书、小组合作、观察和操作等，培养探索和小组合作的乐趣。

教学重点：整理和探究20以内的退位减法表的规律。

教学难点：观察规律、发现规律、运用规律解决问题。

教具准备：写算式的小卡片、多媒体课件

教学过程：

一、多媒体课件呈现“20以内退位减法表”，进行复习

1、说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习（板课题：整理和复习）

2、以小组为单位进行开火车游戏，口算练习

9+8

8+6

12－9 17－9

14－8 11－8

14－7 13－7

14－6 19－6

14－5 15－5

12－5 17－5

二、20以内退位减法表的整理

1、找规律，填表。

多媒体课件显示下表

11－9 12－9 14－9 16－9 18－9 11－8 13－8 15－8 17－8 11－7 13－7 15－7 11－6 12－6 14－6 15－6 12－5 14－5 11－4 13－4 12－3 11－2 要求：以同桌为一小组。仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

（自由发言，想填哪格就填哪格）

2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？

学生纷纷举行汇报，自己的想法

。

3、讨论（出示已填完整的减法表。）

(1)竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。

(2)你还能发现什么规律的排列？

生1：11－9

→ 12－9 → 13－9 → 14－9 → 15－9 → 16－9 → 17－9 → 18－9 第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（11－9）。

第二列的得数都比被减的个位上的数多2（11－8）。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（11－5）。

生……

酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？

生2：11－9

→ 11－8 → 11－7 → 11－6 → 11－5 → 11－4 → 11－3 → 18－2 第一行都是11减几题，可以先想10减几的差，再加1就可以了。

第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以。

生……

三

、小组活动，动手操作，重排20以内退位减法表

（提供卡片，每组一套20以内的退位减法算式）

小组合作把这些卡片重新有排成一个表。

1.

谈话导入

质疑激趣

师：“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备要写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？”

这时有的同学大方地说自己不要了。（这显然不是老师的本意。）

“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”

这时学生自然而然的想到同桌共用一份。

把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感进行挑战。）

“要把表上的算式全部写在这些卡片上，你们打算怎样用最快的速度完成呢？”（步步引导）

学生们在我一声令下，开始了紧张又认真的学习。

同桌不由自主的商讨起来，纷纷发表自己意见。

（老师进行巡视指导对于反应比较慢的小组提示性指导。）

生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……”

师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。”

生2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写”

师：“你写竖着的前三列，他写竖着的后四列，也合理。”

（老师为他们进行简单的归纳，以提示同桌都较差的小组）

生3：“我写横着前三行，他写……”

生4：“我写竖着……”

生……

学生个个踊跃地汇报自己的打算，纷纷举手展示自己的方案。

在各组讨论的基础上，反映出很多种分配方法。教师表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。

2.

分工合作

自主探索

学生开始分工完成表格里的算式。

陆陆续续地完成了，同桌中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮速度较慢的同学。

（慢慢的小组之间的合作越来越紧密）

首先完成的就在自己小分队的下面画上对号（哪小分队最多，哪个小分队就是最后的获胜者，全班按照座次分成四个小分队，这样有利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感）等同学们写完，黑板上的对号也渐渐地拉开了距离，激起了同学们的斗志。

四、课堂小结

找没有同桌可合作的同学谈谈体会，在本次课中收获了什么？