整理和复习教学设计(第二课时)

20以内退位减法

整理和复习教学设计

【教学内容】

人教版一年级数学下册教材第24内容。

【教材分析】

本单元在最后安排了“整理和复习”，意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元知识的掌握水平。在对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生从整体上对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，用小精灵的对话和提问题的方式，使学生体验到横看、竖看、斜看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，让学生根据自己的发现重新排一个减法表。一方面启发学生的创新意识，另一方面从多角度了解20以内退位减法的规律，培养探索的乐趣。整理和复习的安排充分体现了对本单元内容的综合复习。21世纪教育网版权所有

【学情分析】

一年级学生的思维虽仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的综合、观察、分析、比较、集合的意识，在浓厚的兴趣下，表现出较强的自信心和表现欲望。因此引导学生形成积极的学习动机，动手操作，让学生动脑思考，更有利于他们思考问题并解决问题。

【教学目标】

1.使学生能够在掌握十几减8、减9的基础上自主探索十几减7、减6、减5的方法。

2.经历整理、探索、发现20以内退位减法表中规律的过程，能熟练进行20以内退位减法的口算。

3.培养学生通过观察发现规律的能力和总结整理的能力。

【教学重难点】

重点：探索20以内退位减法表中的规律。

难点：正确熟练地进行20以内退位减法的计算。

【教学准备】

多媒体课件、口算卡片、实物投影. 【教学过程】

一、复习引入，揭示课题 （课件1）

复习20以内退位减法的计算方法

。

（课件2）

1.课件出示口算题，指名回答并说说计算方法。（想加法算减法、破十法、平十法、连减法）重点复习破十法。

2.将破十法巧妙地编写成儿歌，以提高学生的计算速度及正确率。

（课件3）

二、整理、归纳，探索规律

1.课件出示20以内退位减法表，引导学生发现规律。

(1)自己尝试整理20以内退位减法，填写教材第24页的空缺算式，并数一数共有多少道算式。（36道）

（课件4）

(2)老师提问：看一看表里的减法算式是怎么排列的，说说还发现了什么规律。

（课件5）

师：横着看，第一行的得数有什么规律呢？第二行呢？（课件6）

生1：第一行都是11减几的问题，可以先想10减几的差，再加上1就可以了。

生2：第二行都是12减几的问题，可以先想10减几的差，再加上2就可以了。

师：竖着看，第一列的得数有什么规律呢？第二列呢？第五列呢？

（课件7）

生1：第一列的得数都比被减数的个位上的数多1。(十几减9) 生2：第二列的得数都比被减数的个位上的数多2。(十几减8) 生3：第五列的得数都比被减数的个位上的数多5。(十几减5)

(3)我们还可以怎么看？(斜着看)还能发现什么规律？

（课件8）

学生分组完成：找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别是什么。

提醒学生可以把得数都相同的算式用同一色的彩笔标出来。

引导学生在找算式的过程中，逐渐找到规律。

学生汇报、交流。

2.各小组用事先准备好的口算卡片重新排一个表，进行展示交流。

学生汇报，集体订正。

三、巩固练习

1.看图列式计算。

（课件9）

2.解决问题。

（1）小猫咪说：“我捉了12个老鼠，吃了3个，还剩几个？”

（课件10）

（2）篮子里有13个苹果，吃了一些后还剩8个，

吃了几个？

（课件11）

四、拓展提高

找规律写算式。

（课件12）

12 - 3 = 11 - 2

（

）-（

）=（

）

（

）-（

）=（

）

（

）-（

）=（

）

五、课后延伸

请把7、8、9、11、12、13填入下列（ ）中。

（课件13）

（

）-（

）=（

）-（

）=（

）-（

）

六、课堂小结

我们在这堂课上整理和复习了20以内退位减法的计算方法，并一同探索了20以内退位减法表中的规律，请大家把得到的相关规律在今后的生活中加以运用。

在平时的计算过程中还要注意以下4点：

（课件14）

1.看清数字。

2.看清符号。

3.认真计算。

4.仔细检查。

【板书设计】

20以内退位减法整理和复习

十几减820以内的退位减法十几减7、6

十几减5、4、3、2解决问题

发现的规律：

1.横着看，被减数不变，减数依次减一，差依次加一，也就是说，被减数不变时，减数越小，差就越大。

2.竖着看，减数不变，被减数依次加一，差也依次加一，也就是说，减数不变时，被减数越大，差就越大。

3. 斜着看，被减数和减数同时增加或减少相同的数，差不变。

十几减9