Unit 3 Her pen is red教案和课堂实录

Unit3 Her pen is red. 第一课时

◆教学目标与策略分析

1.

能听懂、会读、会说本单元核心语言Is it Linda’s pen? Her pen is red.能运用所学语言进行交流询问，并做出正确的回答。

2.

能听、说、读、写单词ruler, pen, pencil box和短语a green pen,并能正确熟练的运用与句型和对话中。

3. 积极运用所学语言Is it…?进行表达和交流，学生在遇到问题时也能主动向老师或同学请教。

◆教学重难点分析

重点：熟练并正确的运用句型Is it Linda’s pen? Her pen is red. 对他人的物品进行询问，并给出准确的回答。

难点：所有格…’s的用法。

◆课前准备

文具实物、小纸条、英语教学PPT课件。

◆教学过程及设计意图

一、热身（Warm up）

1.

Sing a song. T：Hello, boys and girls, S: Hello, Miss/Mr…

T: Let’s sing a song, OK? 师生共同演唱Unit2 的歌曲Is This Your School Bag? 【设计意图】课堂伊始播放英文歌曲并交流生活中的英语，既活跃气氛，引起学生兴趣，又为学生开始学英语做良好的铺垫。

2. 教师让学生拿出准备好的不同颜色的文具，运用以前学过的句型来介绍身边的文具及颜色。例如：

S1: This is a red pen. S2: This is a green ruler. S3: This is a yellow schoolbag. 【设计意图】通过介绍身边的文具及颜色进行复习，唤起学生的旧知，激发了学生兴趣及说英语的热情，使学生的思维活跃起来，既复习巩固了以前的知识，又使学生快速地进入学习状态，为新课做好了准备。

二、呈现与操练(Presentation and Practice)

1. 教师拿出准备好的红色格尺和学生自由对话。

T: What’s this?

S: It’s a ruler.

教师板书ruler，并强调书写要规范。然后教师引导学生运用学过的句型造句。例如：

S1: It’s a red ruler.

S2: This is my ruler. ……

2. 教师拿起准备好的蜡笔，介绍说:This is a yellow/red… crayon. 学习crayon，带读单词并强调书写规范。教师请学生和同桌互相介绍蜡笔的颜色。

3. 教师将准备好的文具盒放在讲桌上，并指着文具盒说：Look there! A green pencil box.板书单词pencil box, 并强调书写规范。接着教师指着学生桌子上的钢笔再次说：Look there! A blue pen.引导学生理解Look there! 的含义。

【设计意图】教师充分利用身边的文具实物，聚焦本课的单词学习，通过带读单词帮助学生理解和关注本课的单词，初步建立单词的音、义联系。同时在单词的学习中根据学生实际情况适当的加入 red/yellow等颜色词汇，既可增强趣味性，又可复习旧知，丰富语言。

4. 教师随意拿起一名同学的文具盒介绍说：It’s Li Ming’s pencil box.教师接着拿起另一名同学的书说：It’s Liu Gang’s book. 引导学生理解“某人的”…’s的用法。

5. 教师拿起一名学生的钢笔问：Is it …’s pen?(问另一名同学的名字)，引导学生回答No, it isn’t.

6. 教师利用PPT呈现：出示四个小朋友的图片，再出示一把格尺及其它物品，让学生用Is it……？句型询问物品的归属，如果学生猜错了，教师回答：No,it isn’t.学生可以继续猜，直到学生猜对为止。教师对猜对的同学给予评价粘贴并出示答案。

【设计意图】结合身边实物或PPT引导学生学习核心语言并并请学生在小组内进行新知的操练和运用，并帮助学生了解核心语言在生活中的使用语境，体会语言的意义，本环节教师为学生提供了充分的运用英语语言进行交流、实践的机会，使学生从中加深了对It’s….’s…Is it …’s句型的理解，并熟练运用，达到学以致用的目的。

7. 教师自己拿起一支红色的钢笔，再举起一名女同学的绿色钢笔，向学生提问钢笔是谁的，学生说出答案后，教师总结：Yes, my pen is red. Her pen is green. 引导学生学习her的用法。提醒学生注意her用于女性。

【设计意图】通过对比的学习方式学习新词her，让学生感知新词的音形义，

帮助学生从抽象思维过渡到形象思维，进一步加深对新词及新句型的理解与记忆。

8. 教师PPT出示Listen and say部分的课文插图，引导学生观察主情境图，指认其中人物,并用简单的语言进行交流:Who are they? What’s this on the desk? 等等, 再让学生听音回答问题（1）Is it Linda’s pen? （2）What color is Linda’s pen?

9. 教师播放录音，请学生听音回答问题。然后教师出示问题的正确答案。

【设计意图】引导学生观察图，关注对话，培养学生观察和思考能力,也更能激起学生学习的欲望, 学生通过听音初步感知文本内容，符合整体语言的教学规律。学生带着问题听音，目地性强，并通过问题引出本课重点知识，能够使学生在语境中感知文本，习得语言。

10. 教师播放Listen and say录音，边听边指认句子,并请学生逐句跟读，引导学生注意模仿语音语调。

11. 学生分角色朗读并表演课文，请部分小组上前展示。

【设计意图】学生通过对课文内容的听读，加强对课文内容和语言点的巩固。同时进一步培养了学生的听、读、理解能力。学生通过学生跟读模仿，一方面培养了学生正确的语音语调，另一方面学生在反复感知、理解的基础上进行语言的输出。

三、运用与拓展（Production）

1.Let’s chant.

（1）教师引导学生学习本单元的chant。对于chant中出现的动词run, jump, ride, sleep,教师可以用肢体语言让学生了解其含义。

（2）教师说出Let’s chant中每句话的前半句，由学生说出后半句。如，T：Book，book, book. Ss: Run on the book.此活动还可以在男女生或小组之间进行。并比一比哪组说得又快又准。

【设计意图】运用节奏感较强的chant，不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，同时也达到了长时间记忆的目的，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习语言。

2. Game time.

教师准备一些小纸条，每张小纸条上写着如：Mary’s schoolbag is yellow.的一句话。教师请一名学生抽出一些小纸条，并悄悄地把这张小纸条上的句子读给这名同学听。这名同学问：What color is Mary’s schoolbag? 请其他同学猜一猜并回答。

【设计意图】设置猜一猜的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中，以愉悦的心态来享受英语，通过游戏形式操练颜色，做到新旧知识的有机结合，同时加强学生认知能力的培养。

3. 完成Try to do 部分。

（1）教师请学生根据所给人物的序号，将图片中带有相应序号的文具涂上与序号相同的颜色，再将句子补充完整。

（2）学生小组内核对答案并进行汇报。

【设计意图】小组合作细读故事并完成任务，为学生创造从不同角度深入理解、分析、谈论故事的机会，充分调动学生的思维，将故事阅读、理解、思考、评价的过程最大限度地交还给学生，在学习故事的同时，培养学生归纳、提问、评价等高阶思维的能力，同时培养学生用英语表达自己的想法和观点的能力。

4. 传话游戏。

教师把学生分成四组，教师给每个小组的第一个人发一张写着句子的纸条，例如：The pen is Linda’s. Her pen is red. 每组由第一个人依次往下传这句话，看哪组最快最准确传到最后一个人。教师可按照实际情况多练习几组。

【设计意图】传话游戏，有效的激发了学生的学习积极性，培养学生的注意力和合作意识，同时将本课的重点内容巧妙的融入游戏之中，让学生在喜爱的游戏中开展英语练习活动，既巩固所学知识，又让学生在游戏中轻松的习得语言。

四、小结与作业（sum up and homework）

1.Sum up 教师鼓励学生以小组为单位，组内分工总结本课所学知识并在全班进行展示汇报，全班评选出“最佳合作小组”“最佳语音小组”等各类奖项，教师奖励评价粘贴。

【设计意图】教师启发引导学生总结本课所学内容，强化了对目标单词和目标语句的理解和记忆，既培养了学生独立思考和归纳总结的能力，又巩固了本节课所学的知识。

2.Homework （1）全班完成：

①朗读Listen and say部分内容。

②规范书写本课重点单词及核心句型。

（2）选做完成：

课后和小组同学联系生活实际，运用本单元核心语言创设情境自编对话。.

【设计意图】课后作业是课堂教学的有效延伸，能帮助学生巩固和加强基础知识的掌握，同时也引导学生总结、反思，从而使其提高独立思考和学习的能力。设计分层次作业，既做到了尊重个性差异，又结合了生活实际，体现了语言的综合运用。

第二课时

◆教学目标与策略分析

1. 能听懂、会说Let’s act 部分的对话，了解单词letter和句子I think… Whose letter? You are welcome.的含义。

2. 了解和学习字母Tt和Dd的发音规律，能听懂、会说、认读例词toy, turtle, tin, dog, dolphin, duck.

3. 能够在图片的帮助下，运用所学的知识读懂Read and say中的小故事，并给出合理、正确的补充。

4. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏，在合作中更能体会到帮助别人的喜悦。

◆教学重难点分析

重点：能够运用Let’s act 中的内容进行对话

难点：单词welcome的发音。

◆课前准备

文具实物、信封、信纸、笔记本、字母卡片、英语教学PPT课件。

◆教学过程及设计意图

一、热身（Warm up）

1. Let’s chant.

T：Hello, boys and girls. How are you? Ss: Fine, thank you. T: Let’s say a chant, OK? Ss: OK. 师生齐说上节课的chant，可以边说边做动作。

2. Free talk. 学生以小组为单位，利用身边的事物操练本单元的核心句型，例如：

S1: My pen is red. S2: Your ruler is green. S3: Her pencil is black.

【设计意图】新课伊始运用chant为学生营造了轻松、愉快的学习氛围，吸引了学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。小组内描述自己及他人的文具，不仅培养了学生口语交际能力，也为下面的新课教学做好了铺垫。

二、呈现与操练(Presentation and Practice) 1. 教师出示Let’s act 的图片，并向学生介绍图片中的人物（我们熟知的双胞胎姐妹Shelley and Sandy），并让学生预测下文中的内容。

【设计意图】学习对话之前，根据插图等信息预测文本内容，可以激活思维，提高学习阅读和理解对话的能力。

2.教师再借用学生的文具，用Whose …is it?的句型来询问他人的物品归属，引导学生理解并会说：I think it’s…

3. 当教师将文具还给学生说Thank you, 引导学生用You are welcome.来回答。并特别强调welcome的发音。教师也可做适当拓展，引导学生总结回答Thank you的答语。

4. 教师结合文本上插图的信再出示一封实物信，引导学生学习单词letter,并拓展letter的另一个含义：字母。教师将写有学生名字的信封分发给每个小组，学生小组内操练对话，例如：

S1：Look! Here’s a letter. Is this your letter?

S2: Yes, it is./No,it isn’t.

S1: Thank you.

S2: You are welcome. 【设计意图】此环节通过文本信息提示，再借助身边真实情境，让学生感知新知，在语境下进行操练，实现有意义的语言运用。教师也可适时鼓励学生在交际中使用礼貌用语，养成尊重他人的良好习惯。

5. 教师播放Let’s act 的课文录音，并请学生根据录音回答问题：Whose letter is it? 学生边听录音边找出问题的答案：It’s Grandma Lee’s letter.

6. 教师再次播放录音，学生跟随录音大声朗读对话，要求学生模仿正确的语音语调。

6. 学生小组内与同伴表演对话，并进行全班展示。

【设计意图】让学生带着任务去听并回答相应的问题，是为了引导学生观察和推测，使学生关注对话的人物和情境。同时也能够集中学生的注意力并养成认真倾听的习惯，让学生多次听录音以及模仿录音来反复学习和强化。在此基础上通过小组合作分角色朗读，让学生在不同角色的感情与语言中深层理解对话内容。并在合作中积极参与，也在合作中体会到帮助别人的喜悦。

7. Write a letter.

教师为每个孩子发一张白纸和信封，鼓励学生写出最想对朋友说的一句话，然后在教师的指导下填好信封上的收信人，寄信人等。写好后投入教师准备好的大信箱里，收集好全班的信后，教师让学生来做信使，学生拿出一封信询问：Is it…’s letter? I think it’s…对应的同学取走好朋友写给自己的信。

【设计意图】在任务型教学思想的指导下，通过创设小信使的情境，使学生运用所学知识进行小练笔，有助于提高学生独立表达自己思想的能力，同时达到了语言的输出目的。

8.教师出示Read and say 的课文图片，师生交流，引导学生感知关注notebook. 并结合实物进行适当的学习。

9.PPT继续呈现Read and say 的课文图片，并打乱图片顺序，并让学生听音排序引出Read and say中的内容，老师检测。

10．播放录音，学生跟读。

11. 教师请学生续编Read and say 部分的小故事，小组讨论，将故事补充完整，并以小组为单位带上头饰表演故事，看哪一组表演的精彩并适时给予奖励。

【设计意图】通过看图片听音排序等活动，学生细致观察的能力得到加强，也使学生能够养成良好的认真倾听的习惯，更进一步培养了学生观察与思考的能力，小组合作表演激发学生参与的欲望，

每名学生都乐于感知并积极尝试使用英语与他人交流。团队意识得以增强，并在交流中能够学会尊重他人及与他人分享事物，保存好物品，从中体会快乐。

12. 教师出示. Listen and read中.Tt和Dd的字母卡片，请学生认读。教师有韵律地带领学生大声地说“Tt /t/ /t/ /t/, Dd /d/ /d/ /d/”。教师请学生体会字母Tt和Dd发音的不同，引导学感知了解Tt和Dd这对清浊辅音的发音规律。

13. 请学生听录音并跟读模仿例词toy, turtle, tin, dog, dolphin, duck。同时出示以上单词卡片，请学生指读，建立发音和词形的联系。

14. 学生小组内合作学习，总结发音规律。请学生尝试回忆符合该发音规律的旧单词并说出来并进行汇报，看那组说的多，教师给予奖励粘贴。，教师还可补充些更多以字母Tt和Dd开头的新单词，让学生尝试拼读。

【设计意图】此环节教师通过感知、总结及拓展等方式将音标与单词学习很好的融合，循序渐进，让学生深入体会发音规律，加深学生对音标的感知与理解。也充分感受英语语言的魅力。

三、运用与拓展（Production）

1. Guessing game. 教师出示一个装满了各种文具的大袋子，请学生一一上前把手伸进袋子里，摸一摸并猜一猜：Is it a red pencil? Is it a green ruler?.....看谁猜得又快又准，教师

对猜对的同学给予评价粘贴奖励。

【设计意图】游戏能够激发学生的好奇心，增强学生的求知欲。学生积极参与课堂上的游戏并很好的使用英语进行交际，使学生在玩中学，学中用，寓教于乐。

2. 创编新对话。

学生模仿Let’s act或

Read and say中的内容，创编新对话。教师可利用PPT、图片等为学生提供一些场景，学生利用本课知识进行创编。例如

例S1：Excuse me! Is it your pen? S2: Yes, it is. Thank you.

S2: You are welcome. 例S1: Hello! Is it your ruler?

S2: No, it isn’t. I think it’s Linda’s ruler

Her ruler is red.

...... 【设计意图】借助教师提供的场景，为学生创设说的训练环境，也为对话创编提供了大量的语言辅助，使学生在应用语言的过程中实现语言知识的延伸与拓展。同伴合作完成活动，在合作中体会到了帮助别人的喜悦。

四、小结与作业（sum up and homework）

1. Sum up 教师鼓励学生以小组为单位，组内分工总结本课所学知识并在全班进行展示汇报，全班评选出“最佳合作小组”“最佳语音小组”等各类奖项，教师奖励评价粘贴。

【设计意图】教师启发引导学生总结本课所学内容，强化了对目标单词和目标语句的理解和记忆，既培养了学生独立思考和归纳总结的能力，又巩固了本节课所学的知识。

2. Homework （1）全班完成：

①大声朗读Let’s act 并和同学表演对话。

②和小组成员表演Read and say中的故事。

（2）选做完成：

课后和小组同学根据本单元核心语言，联系生活实际创设情境自编对话。

【设计意图】课后作业是课堂教学的有效延伸，能帮助学生巩固和加强基础知识的掌握，同时也引导学生总结、反思，从而使其提高独立思考和学习的能力。设计分层次作业，既做到了尊重个性差异，又结合了生活实际，体现了语言的综

合运用。