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关键词：解决问题优质教案设计

正文

解决问题教学设计

教学目标：

1、知识与技能：使学生会使用竖式计算三个数的连加。

2、过程与方法：培养学生运用估算解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生分析、解决问题的能力。

教学重点：学习三个数连加的竖式计算。

教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

教学过程：

一:查学诊断：

师：这个星期前3天我看了78页书，后4天我看了余下的125页书。你知道这本书有多少页吗怎样列式？

学生独立思考，进行汇报。

设计意图：学生回忆所学过的知识，为新知识做铺垫。

二、示标导入

1、使学生会使用竖式计算三个数的连加。

2、培养学生运用估算解决问题的能力。

3、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。

三、导学施教

师：同学们，你们和爸爸妈妈去商场买过电器吗？

生：买过。

师：买过什么呢?价钱是多少你还记得吗？

生回答。

师：看来大家都是热爱生活，善于观察生活的小朋友。

师：“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。

请同学们观察，出示销售清单（课件）

{设计意图}创设情境激发兴趣。

1、三位数连加精算

师出示问题：

（1）收银员应收多少钱？

（2）小红的爸爸应准备多少钱？

师：解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？是精算还是估算呢？

生：精算。

师：那哪位同学来试着列出算式。

生：558+225+166= 师：你准备怎样计算三个数的连加？请同学们先试着在练习本上列一列。

师巡视。

师：请两位同学上黑板把你的方法写出来。

生出示写法。

师：第一位同学使用竖式将这三个数同时加起来。第二位同学列了两个竖式。师分析竖式。同学们，你们更喜欢哪种方法？为什么？

生：第一种，更简便。

师：那我们再来看一看，小红的爸爸大约应准备多少钱？同学们，这时候我们要

精算还是估算？

生：估算。

师：价钱分别看成多少？

生：558看成560；225看成230；166看成170. 师：不用精确计算，估一估就行，那怎么列式呢？

生：560+230+170= 师：请同学们在练习本上列式计算。请一位同学上黑板写出来。

师：同学们比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么？

学生讨论交流后回答。

师总结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择

解决的策略。

四、练侧促学

看图解决问题。

师：请同学们观察，你获得了什么数学信息？

生：从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米。

师：你能提出什么数学问题？

生：到丽江还要走多少千米？

师：哪位同学来列式计算? 生：517-348=169(千米) 师：还能提出哪些数学问题? 生：到丽江大约还要走多少千米？

师：请同学们列式计算。

生：500-350=150（千米）

出示北京某公园对外售票情况统计表

师：怎样解答问题1？

生191+223=414（张）

师：怎样解答问题2？

生：把85看成90,79看成80,93看成90,109看成110,87看成90。

五、拓展延伸

课堂小结：师：这节课你学到了什么？

生回答。

资料摘要

解决问题优质教案设计

解决问题优质教案设计

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文档信息

作者信息

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配套课件

解决问题PPT课件和教学设计(第二课时)

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题优质教案设计是什么类型的资料？

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