13 导体和绝缘体优质课教案内容

《导体与绝缘体》第一课时教学设计

一、教材分析

《导体与绝缘体》是冀人版科学三年级下册电这一单元的最后一篇课文，站在整个单元的角度看，这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。本课，将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，对身边物质的认识得到发展，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。

一、教学目标

（一）科学探究目标：

1.

能根据生活经验区分各种材料是否能导电。

2.

能用实验的方法验证各种材料是否导电。

3.

能说出对实验材料分类的依据，进行分类和记录。

（二）情感态度价值观：

愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法与其他同学交流。

（三）科学知识目标：

1.

能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

2.

能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

（四）科学技术社会环境目标：

1.

能鉴别常见的导体与绝缘体。

教学重点：通过检测区分常见物体是导体还是绝缘体

教学难点：理解从物体构成区分导体和绝缘体的方法。

【教学准备】

学生：每组一套材料，包括电路，科学记录单及实验盒、曲别针、铝丝、铁丝、陶瓷片、铜丝、气球、纸片等待检测物体。

教师：演示用的电路装置、多媒体课件。

【教学过程】

一、创设问题情境、激发探究欲望

1、师展示简单电路。当装入电池时，小灯泡会怎么样?出示课件让学生观察电流图。

2、老师将电路中的导线剪断。

学生观察：说说出现什么情况？为什么？

3、你能想办法重新接亮小灯泡吗？生回答重新连接导线，接着提问那么哪些物体接入我们这个电路后，小灯泡会亮起来呢？下面我们进入今天的学习。板书课题《导体与绝缘体》。出示学习目标：1、我能根据经验预测哪些材料可以导电，哪些材料不可以。2、我愿意与小组其他同学一起通过实验证实自己的预测。3、我能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。生读。

二、学习检测一块橡皮方法

1、教师学生预测橡皮是容易让电通过，还是不容易让电通过呢？预测正不正确呢，我们要进行检测，那如何检测比较科学规范呢，请大家思考一下，我们用什么来检测

？

生：用电路检测器

师：对，可以使用同学们前一课所学的“电路检测器”。 师：接下来我们就来用电路检测器检测一块橡皮是否导电。那么，在进行检测之前，我们首先要做怎样的准备工作呢？

生：检验“电路检测器”的小灯泡是否发光。

师：为什么要这样做？

生：如果小灯泡亮了，说明电路检测器可以正常工作，反之，说明电路检测器是坏的。

师：没错，我们用来检测物体是否导电的仪器都是坏的，那么我们接下来所有的活动也就失去意义了。

2、演示检测一块橡皮是否导电，并作下记录。

提醒学生注意事项。

学生把实验结果填写在表中。

三、检测物品

1、师发给学生实验材料，到底哪些容易让电通过，哪些不容易让电通过呢？我已经把这些物体的名称印在记录纸上了，有不认识的可以问老师。各小组讨论认为是容易让电通过的在记录表中预测一栏“亮”下打勾，不容易让电通过的在

“不亮”下面打勾，有疑问的打个问号。

设计意图：先对第一组是否容易让电通过进行猜测，不让猜测流于形式。对同学们的猜测结果进行分类，一目了然，有争议的打上问号，从而引出谁的猜测正确。对有不同意见的问问他的依据是什么，了解

他的生活经验和先前有的知识。

2、教师提示：实验提供给大家的电源是干电池，它的电压只有1.5V，这个电压对我们人体是安全的，大家可以放心去检测你身上的任何东西，但千万不能拿家里的电源来做检测。

3、师投影说明实验分工要求

设计意图：三年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。因此，继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。

4、小组领材料，学生开始分组实验，教师巡视指导。

四、交流汇报，形成概念： 1、师

请小组派代表，拿着你们的实验记录表进行汇报，哪些物体容易让电通过，哪些物体不容易让电通过。要求有不同意见的拿好不同颜色的笔做好记录。等他们汇报完再提出自己的意见。

2、关注猜测与实测：我们来看修改部分，这些是我们预测错误的物体，为什么没有预测准呢？是的，对这些不常见的物体不能轻易下结论，我们需要通过？（实验）

（对不同意见的让学生实验）

3、让学生根据检测记录是否容易使电通过对物体进行分类，填写在发给学生的纸上，并从分类中发现一定的规律（容易使电流通过的物体，大部分是金属。不容易使电通过的物体，大部分是非金属）。

4、引导学生认识导体和绝缘体这两个概念。

那你们能给他们起个名称吗，教师板书：容易使电流通过的物体，我

们称它为导体。不容易使电通过的物体，我们称它为绝缘体。

五、更进一步认识导体与绝缘体

1、请同学们按照前面的方法检测一种身边的物品。

2、交流汇报

哪个小组愿意来汇报一下？其他小组仔细听。

3、水到渠成，回归生活，扩展延伸

（1）、生活中你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体？

设计意图：学以致用，并与学生生活实际相结合。

（2）、出示小练习题，当堂检测孩子们的收获。

（3）、小结，让孩子们谈谈这节课的收获，回家自己用安全的电源检测其他物品。把课堂知识延伸到课外。

板书设计：

13、导体与绝缘体

导体： 容易使电通过的物体。

绝缘体：

不容易使电通过的物体。

反思：《导体与绝缘体》是冀人版科学三年级下册电这一单元的最后一篇课文，站在整个单元的角度看，这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。本课，将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，对身边物质的认识得到发展，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题

的能力得到进一步提高。导体和绝缘体的科学概念学生基于生活经验在认识上有模糊的感受，但具体来区分又说不清，本节课通过一些检测实验，对导体和绝缘体有具体的认识。

杜威曾说过，“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性构建的过程。”探究是科学学习的核心，亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。对于本课的教学，我主要安排了一下几个环节

一、创设问题情境、激发探究欲望。一开始，就让学生们通过一个简单电路，当它导线断开是什么现象，再连接时有什么现象，一个简单的问题进入今天的学习，然后出示今天的学习目标，让孩子们明确学习的内容，进入环节二学习检测一块橡皮方法，在学生掌握了学习方法后，通过电路检测器去检测多种材料，怎样检测及检测时的注意事项一定要先讲明，让学生掌握好的实验习惯和整理习惯。这样凸显了探究活动的价值。然后进入环节四，交流结果，得出科学的概念，准确科学的语言表述体现了学生思维的发展，让学生模糊的概念变成了深刻的、影响深远的概念。顺势进入最后一个环节，小结本课。把课堂知识延伸到了课外。

通过本节课教学，学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，动手的同时又动脑，培养了学生多方面的科学素养。

不足：学生自主探究能力的培养还不够。在课堂上，学生的主体地位不容忽视，要尽量让学生提问，要让学生回答。在孩子们放手动手的

时候，课堂上没有采用机智的办法收回孩子们。再由于自己的紧张，把让孩子们交流猜想这个环节简化了。