整理和复习教学设计模板

人教版一年级数学下册第二单元《20以内退位减法》

整理与复习教学设计

大通县桥头第二小学

项德娟

一、教学目标

1.通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

2.经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。培养学生的观察能力和概括能力。

3.通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

二、学情分析

20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。一年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，主要依赖于直观性的教学。在浓厚兴趣的状态下，学生易产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，为引导学生具备一定的观察、比较、综合的意识，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法，处理好算法多样化的教学；采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果. 三、教学重难点

教学重点：

使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：20以内退位减法的计算方法理解和运用。

四、教学过程

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（一）游戏激趣，引出课题

同学们，想不想来一场计算接力赛呀？仔细观察这4道算式，在计算时有什么不同吗？能不能给它们分分类？学生观察发现，被减数的个位够减，就是不退位减法；被减数的个位不够减，就是退位减法。引出课题，这节课我们就来进行20以内退位减法的整理和复习。（板书课题）

【设计意图】利用计算接力赛这种有趣的形式，激活学生的思维，唤起学生对20以内减法计算方法的记忆，选出退位减法算式，为后面的整理和复习打好基础。

（二）整理复习，沟通联系

1.呈现单元内容知识树，回顾计算方法。出示单元知识树，跟着一起回忆这单元我们都学习了哪些内容：一是20以内退位减法的计算，分别有十几减9；十几减8、7、6；十几减5、4、3、2；二是解决问题。

现在我们首先复习计算部分，老师先考考你们，出示6道退位减法题。

你们怎么算的这么快啊？来，我们以12-9为例，说一说你是怎么算的？

（板书破十法，想加算减法，连减法）

小朋友们还记得减法算式里他们每个部分的名称吗？被减数

减数

差

对了，大家不仅要会计算，也不要忘记他们各自的名字啊！

2.小组合作整理退位减法表，找出算式间的规律。

我们这个单元啊学了十几减9、8、7、6、5、4、3、2、1，算式有很多很多，现在呢我们的好朋友晶晶遇到困难了，她想把20以内的所有退位减法算式写出来并整理一下，可是她没写完整，你们愿意帮帮她吗？请同学们2人为一组，先说一说晶晶是怎样整理的，再把余下的算式填出来，然后用你喜欢的方法快速算出每道算式的结果，写在算式的后面，最后看看算式的排列有什么规律。

提问：你发现表格中算式的排列有什么规律？（有顺序）

预设生1：横着看，被减数不变，减数越来越小，差越来越大。

预设生2：竖着看，减数不变，被减数越来越大，差越来越大。

预设生3：从右上往左下观察，被减数和减数都越来越大，差不变。

1、

说一说晶晶是怎样整理的，你按照什么顺序整理的呢？

2、

竖着看，在排列上有什么规律？

2

（1）、每一竖行的减数都不变。

（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。

2、横着看，在排列上有什么规律？

（1）每一横行的被减数都不变。

（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。

被减数不变，减数越来越小，差越来越大。

3、还能发现什么规律呢？引导学生多角度观察得数相同的算式有什么特点。

思考：你们能根据刚才发现的规律把差是 6 的算式一组一组地说出来吗？

4.回顾解决问题的过程。

同学们真棒，不仅帮晶晶整理了算式，而且探索出这么多规律，还会运用规律。

现在我们来玩个开火车的游戏吧！谁来带领大家做！哪列火车开得快！学生上来带领大家做！

【设计意图】首先回顾20以内退位减法的计算方法，然后让学生亲历整理过程，在这个过程中通过合作、思考、交流等活动，不仅强化了计算，而且能从多角度进行观察和思考，发现算式排列的规律。

（三）巩固练习，拓展延伸

我们掌握了这么多本领，现在一起到数学乐园去闯关吧！。

第一关：摘苹果。你是怎么计算的？

第二关：说出差是6的算式。

第三关：选出3个数写出两道加法两道减法算式。

提示：用破十法计算十几减几时，不要忘记用第一次计算的结果加

上被减数的个位。

第四关：在（ ）里该填什么数？先算什么？集赞。

【设计意图】设计一组有梯度的练习，从简单应用到开放，从正向思维到逆向思维，既链接所学知识资源，又实现对学生思维的拓展。

（四）全课总结，呼应课题

你有什么收获？

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