4 物体传声名师教学设计2

(冀教版)三年级下册科学《物体传声》教学设计

魏县实验学校杜町校区段丽丽

一、教材分析

《物体传声》一课是冀教版《科学》三年级下册《声》这一单元的第二课教学内容, 本课在学习完第一课《倾听声音》的基础上，引导学生探究“声音是怎样传到我们的耳朵里的？”。本课围绕这一主题，设计了“你听到了吗？”和“水能传声吗？”两个活动。目的是让学生先认识声音能在空气、木头、水中传播，再理解声音是通过什么媒介到我们耳朵里的。活动一通过讨论、比较的方法引导学生认识声音是通过空气传到我们耳朵里的。活动二通过实验引导学生认识声音是通过木头传到我们耳朵里的。活动三通过实验引导学生认识声音是通过水传到我们耳朵里的。教材的编写旨在使学生经过实验理解教材的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。

二、学情分析

经过上一课《倾听声音》的学习，学生们已经理解声音产生的原因，而对于声音是通过什么传播的，学生对此会有疑问和兴趣，这为本课的学习奠定情绪的基础。本课涉及到实验，但是三年级的学生动手能力并不是很强，需要老师的进一步指导。同时三年级的学生合作能力欠缺，需要老师以他们的合作进行简单的分工。

三、教学目标

1、知识与能力目标：能通过观察、实验等活动发现声音是靠什么传播的。

2、过程与方法目标：小组合作和主动探究

3、情感态度与价值观目标：培养学生愿意与同学合作，共同完成自己的猜想验证，培养合作探究能力。

四、教学重难点

教学重点：与其他同学合作进行探究活动，培养学生的观察和实验能力，说出声音可以通过气体、固体、液体进行传播。

教学难点：物体传声实验的设计。

五、教学策略与

设计说明

小组合作探究，充分利用多媒体和实验使学生直接的感觉声音传递。

六、教具准备

水槽、水、砂纸、毛巾等。

七、教学过程

（一）激趣导入、提出问题

新课开始，利用多媒体播放各种声音，让学生猜这是什么声音，继而引出问题：这些声音是怎么传播到我们耳朵里的？让学生想一想，猜一猜，说一说。课件播放“科学在线”（指生读），引导学生比较在地球和月球不同的环境条件下声音的传播，引出地球上可以传播声音，继而得出声音可以通过气体传播。

（设计思路：通过直观的感受把学生引入问题情境，使学生大胆猜想、激发深入探究欲望，通过比较分析得出结论，为接下来的学习奠定基础。）

（二）设计实验、新知探究

1、活动一：猜想：声音可以在固体中传播吗？让学生畅所欲言。一切猜想都需要实验来进行验证。课件出示实验要求。指生读实验要求。布置学生开始进行实验，试验后，小组长填写实验记录表。指学生进行汇报实验现象和实验结论。从而得出“声音可以通过固体传播”的结论。

2、选取一组学生进行实验，教师站在离挠桌子同学较近的位置，实验后提出问题：“为什么我没有听见声音？”，引导学生进行思考和讨论，从而引出“固体传声比气体传声的能力强。”的结论。

3、让学生列举“关于固体传声”的例子。

（三）活动二：猜想：水能传声吗？学生讨论，并用实验验证。课件出示实验要求，教师示范，然后小组分工，布置学生开始实验。试验后，小组长填写实验记录表。指学生进行汇报实验现象和实验结论。从而得出“声音可以通过液体传播”的结论。

（设计思路：这两个实验是这一课中的重点，通过“猜想—实验—验证”的方法让学生在感性的、真实的实验环境下得出切实的结论，“纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行。”同时通过实验能吸引学生的注意力，提高课堂效率。在实验后设置汇报环节，汇报能使学生的认识从感性上升到理性，在汇报过程中也锻炼了学生的语言表达能力，而且实验结论是经过学生的分析比较、概括等一系列思维活动得出的，提高了思维能力。）

（四）课堂小练，检测收获

课件出示习题，指学生答。

（设计思路：对应所学知识，通过练习题，检测学生的学习情况，使学生的理论得以联系实际，使知识能够活学活用，得以升华。）

板书设计

空气→气体

木头→固体

水 →液体

物体传声