整理和复习教学设计思路

《20以内的退位减法》整理和复习

教学内容：教材第24页整理和复习及第25-26页练习六。

教学目标：

1、通过整理和归纳，进一步加深学生对20以内退位减法计算方法的理解。

2、提高学生分析题中信息和排除多余条件的能力。

3、提高学生观察的能力和归纳概括的能力。

教学重点：进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解，并能熟练地进行口算。

教学难点：提高学生的归纳概括能力，并培养学生的分类整理思想。

教学过程：

一、

复习准备

1、

同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法及其在实际生活中的应用，并整理20以内退位减法表。

教师先拿出口算卡片（事先给每位学生准备36张20以内退位减法的口算卡片），同桌互相出题进行口算练习。

2、

谁知道20以内退位减法的算式共有多少道？

学生可能说出各种不同答案：反应快的学生很快数出手中的卡片一共有36张；爱动脑筋的学生可能说出十几减9的算式有8道，十几减8的算式有7道……十几减2的算式有1道，加起来一共有36道。

二、

动手操作，归纳整理。

1、

课件出示教材第24页整理和复习第1题。

2、

学生合作讨论、分类并汇报。

同学们分得非常认真，下面谁来说说你是怎么分类的？有的同学按减数相同，即按11减9到18减9，11减8到17减8……11减3到12减3的顺序分类；还有的同学按被减数相同，即按11减2到11减9，12减3到12减9，13减4到13减9……18减9的顺序分类。

3、

小结。同学们，你们分得都很对，下面就按你们说的两种分法，归纳整理20以内的退位减法表，好吗？

4、

讨论强化。在20以内退位减法表中，你发现了什么？学生四人一小组讨论，在教师的引导下，学生经过激烈的讨论可能会发现如下排列规律：

（1）

竖着看。第一列都是十几减9的算式，由于被减数一个比一个多1，而减数不变，所以差也是一个比一个多1。十几减9的算式共8道。

第二列都是十几减8的算式，共7道。

……

第七列都是十几减3的算式，共2道。

第八列都是十几减2的算式，有1道。

（2）

横着看。

第一排都是11减几的算式。由于被减数不变，减数一个比一个少

1，所以差反而一个比一个多1。11减几的算式共8道。

第二排都是12减几的算式，共7道。

……

第七排都是17减几的算式，共2道。

第八排都是18减几的算式，有1道。

（3）

从每一排的中间起，比较左右两边的算式。第一排中间的两道算式是：11-6=5，11—5=6。这两道算式左右两边的算式分别是：11-7=4，11-4-7；11-8=3，11-3=8；11-9=2，11-2=9。

第二排中间是：12-6=6。这道算式左右两边分别是：12-7=5，12-5=7；12-8=4，12-4=8；12-9=3，12-3=9。

……

（4）

斜着看。被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变。如：11-6=5，12-7=5，13-8=5，14-9=5 三、实际运用，巩固提高。

1、课件出示教材第24页整理和复习第2题情境图。你能说一说从图中得到了哪些信息？可以提出什么数学问题？要如何解决吗？

2、

学生讨论并汇报。汇报：小丽比小林多得了几朵？列式：12-9=3（朵）

3、教师引导学生谈谈12-9这个算式是如何算出答案的。

四、动脑思考，掌握算法。

20以内的退位减法题，你是怎样算的？让学生充分发言，师生共同归纳几种计算方法：

1、

想加算减。如11-9=（

），想9+2=11，所以11-9=2。

用“见9想1，见8想2，见7想3……”的方法很快算出36道退位减法。如

（1）11-9，见减数9想1，1加上被减数个位上1得2，所以11-9=2。

（2）11-8，见减数8想2，2加上被减数个位上1得3，所以11-8=3。

（3）11-7，见减数7想3，3加上被减数个位上1得4，所以11-7=4。

（4）11-6，见减数6想4，4加上被减数个位上1得5，所以11-6=5。

五、巩固练习。

1、完成教材第25页练习六第1-3题及第26页第7题。学生独立完成，指名汇报，集体订正。

2、完成教材第25页练习六第4题及第26页第6、8题。同桌之间互相讨论，教师引导，集体订正。

六、课后小结

通过这节复***家对这一单元的内容都掌握了吗？