Lesson 1全国优秀课堂实录

课 题：Unit5 L1 Safety

版本册数：

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教

版

四

上 设

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者：

高新实小

左登燕

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Unit5 Safety教设计

四川省成都市高新区实验小学

左登燕

一. 教基本信息

教材：《英语（人教版）》（一年级起点）四年级上册

课题：Unit 5 Safety 课时：Lesson 1 二．教材分析

四年级的学生经过了三年的学习，对英语有着较浓厚的学习兴趣，大部分学生已经具备听、说、认、读等能力。因此，四年级的教材对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。同时它又要求要把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。

随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。

四、设计理念

1. 突出Ss主体，体现以Ss为本。

《英语课程标准》上阐述道：“英语教要始终使Ss发挥主体作用，要采用以Ss为中心的教思路，要设计以Ss为中心的教活动。

2. 合理使用教材，发展听，说，读，写和综合语言运用能力。

《英语课程标准》上很明确的写道：“基础教育阶段英语课程的任务包括使Ss掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力。

3. 激活Ss的“乐趣”中枢，营造亲切，和谐，愉悦的软环境。

据科家研究，人的大脑在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情而且在做事情的过程中

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主动愉快。

4. 教与Ss活紧密结合，适时地进行德育教育。

本课的习内容是与日常Ss活联系非常紧密的事情，而安全又是Ss活中大头等大事。现代的素质教育理念要求教和Ss活紧密结合，新的英语课程改革也要求教要从Ss的Ss活经验出发。

5. 作业分层布置，体现人文关怀；布置开放式的作业，拓宽Ss的思维能力。

五、教法介绍和学法指导

遵循儿童英语习规律以及心理Ss理发展的需求，本节课主要以小Ss的Ss活经验和认知水平为基本出发点，寓教于乐，寓于做。强调Ss在习过程中的感悟，体验，参与以及思维能力的发展，同时为Ss创设了真实可信的语言习情景，使Ss在良好的教情境中融习情感和习能力为一体。并以注重创设情景，让各种活动有所依托，使活动情景化，Ss活化；注重由浅层次的知识习和积累转向培养Ss的综合语言的运用的能力；注重教与Ss活的紧密地结合，适时进行德育教育来完成本节课的教。本课的教重点是会祈使句的否定形式，难点在于单词dangerous，downstairs等读音较长。为了使Ss体验祈使句的否定形式，在入课时我运用了TPR教，Ss做动作，教T运用Don’t和手势停止让Ss来感知这个句型。教授Don’t…句型时和相应的禁止图标结合起来。对于较难单词的教，我注重渗透语音教，帮助Ss拼读和感受元音字母和组合的发音来使难化简。同时在前期的教中Ss存在着诸如对家里的安全规则不明确的问题，我设计了到小朋友一个人在家，由于缺少安全意识，活动中存在不安全的隐患的真实的教录像来帮助Ss理解。

六、教学目标

（一）知识目标

能够听懂、会说climb on the window ledge, play with fire, run down the stairs, be careful, dangerous等单词或短语，能够根据语境恰当使用他们。

能够听懂、会说有关安全提示的功能句：Be careful! Don’t...It’s dangerous. （二）能力目标

1.能够根据语境，使用本课所词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写

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习惯。

2.并能借助拼读规律认读climb on the window ledge, play with fire, run down the stairs, be careful, dangerous等单词或短语。

（三）情感目标

1.能够积极参与课堂上组织的各种活动，并能与同伴合作完成合作，做到有序参与，积极使用英语。

2.能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。

能够在生活中遵守安全规则，提高安全意识和自我保护意识。

七、教重难点

1.重点: Ss借助教课件，单词卡片和录音，听、说、认读climb on the window ledge, play with fire, run down the stairs, be careful, dangerous. 会祈使句的否定形。

2.难点: 1.dangerous ,climb, stairs, ledge的正确发音。

2.能够运用所的Ss词、句型完成真实的交际活动，提高综合语言运用能力。

八、教法

问答法、TPR教法、Ss中心教法

九、教具准备

课件制作PPT、单词卡片、教CD、词条、磁铁、翻页笔、奖品

十、

板书设计：

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十一、教学流程

Step1 Warming up 1. Greeting 2. TPR T: I say , you do. 1) T: Run Ss run T: Don't run. Ss stop running 2)Do the same with words such as swim, climb and play computer. 设计意图：通过TPR活动为活跃课堂气氛。引导学生为新课的学习做好准备；同时运用手势和动作帮助学生理解 don't 的含义为单词和举行的学习作铺垫。

Step2 Presentation 1)老师展示课件主情境图

Q: What do you see? S1/S2: I see... Q2：What do they do? Now let’s listen.(师放视频生看) Q3：What does Andy do? Ss: He runs down the stairs. Q4: Can he do that? Ss: No, he can’t. T: Why? Ss: It’s dangerous. T:Yeah, It’s dangerous. It’s not safe. T: So today we will learn about safety. 设计意图：通过创设情境，让学生初步感知本课的主题，再提出疑问，让学生带着问题整体感知课文。

Step3 New lesson 1. Learn the phrases in P1 1)T: Look some children play in the house. Please look at this picture. Listen, what does he do? S1: He climbs on the window ledge. 2) T Teaches the new word ledge with the phonics. Ss say to their partners. 3) T: Can he do that? -- Ss: No, he can’t.

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T: If he climbs on the window ledge, what will happen? Ss: Maybe his head/arm/leg will hurt. T: So it’s dangerous. T shows the word and Ss learn the word by phonics. Volunteers read the word. 4) Ss put the correct pictures on the board. 5) T: What should we say to him. Ss: Don't climb on the window ledge. It’s dangerous. 2. Do the same as 1) with P2 and P3. 设计意图：初学者需要学习的是方法，而不是背单词、记拼写、学习不实用的对话和语法知识结构。他们应该学习字母是如何呈现其发音的，音素又是如何构成单词的。从简单到复杂、由普遍到特殊的字母或字母组合的音形对应规则和逐级递进的拼读拼写技能。

通过创设情境，逐幅讲解故事。培养学生仔细观察，捕捉信息的学习品质和开放性的英语思维。在每组图的讲解中不断地给出任务，让学生在一个个任务的驱动下更好的理解故事和表达自己的观点。

Step 4 Consolidation 1.

Ss open their books to P50, listen and repeat. 2.

Ss look at the blackboard design and retell the story. 设计意图：让学生分跟读故事，鼓励学生模仿正确的语音语调。通过让学生

复述课文，培养学生感知故事的逻辑关系，进一步加深学生对故事全文的完整理解和学习。

Step 5 Expansion 1. Story 1)T shows a story about Leo and make a model. Don't swim in the river. It’s dangerous. You can fly a kite. 2)T and S1 make a model. 3)Ss work in pairs. 4)Volunteers’ show.

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2.Working sheet 1) Ss finish the working sheet. 2) Volunteers come the front and read it out. 设计意图：联系实际活学活用，鼓励学生将课堂所学延伸到日常生活，提升学生学习兴趣，

Step 6 Homework 1.

Listen and repeat the lesson. 2.

Tell parents what have you learned today. 3.

Making a safety poster. 设计意图：让学生在课余能更进一步地巩固、运用所学知识。

十二、评价

本节课我采用了多种评价方式，激发Ss的习兴趣，有效地提高了课堂效率。⒈口头表扬。当Ss表现出色，老T会给予及时的表扬，如：Very good! excellent! Well done! 等等，当Ss克服困难，再次表现出色时，老T也适时地给予鼓励和表扬。⒉物质激励。在Ss个人回答问题出色时，教T及时地利用小奖品进行评价，有效地调动Ss的表现欲望，营造了浓厚的习氛围。⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班Ss分成了四组，磁铁爬梯子，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同。

评价： 板书：

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