计算器教学设计案例

《计算器》教学设计

黑龙江省农垦总局牡丹江管理局庆丰农场学校代春红教学目标:

1、结合生活实际了解计算器的广泛应用价值,初识计算器表面各按键区的名称和功能。

2.充分实践操作会用计算器计算加减乘除的基本计算,初步掌握基本键盘的使用方法。

3.使学生在参与数学活动的过程中,初步了解用计算器计算的优点和可用时机,体验计算器的学习价值,激发用计算器计算的兴趣,增强学好数学的自信心。

教学重点:

了解计算器的键盘结构,掌握计算器的使用方法。

教学难点:

掌握计算器的基本使用方法。

教学关键:反复操作体验,在交流反思中提升数学技能。

教学用具:计算器、教学课件。

教学流程:

一、问题情境:

1、回顾生活常见:出示一个计算器揭示课题。

提问1:同学们认识这是什么吗?知道它有什么用吗?

提问2:你都在什么地方见到有人用它?你都见过什么样的计算器?

2、看课题质疑,顺势梳理出示“学习目标”。

关于计算器,你知道些什么?(板书学习目标:认识计算器,学会计算)。

二、建立模型:

(一)、互动交流,认识计算器。

1、课件出示计算器放大图,谈话:结合预习实践的情况,汇报自己对计算器的键面的了解。(学生各抒己见畅所欲言)

2、引导观察,分清键区:请同学们观察计算器图,谁来指一指计算器上的界面一般可以分为哪两个区域?明确:计算器的界面一般可以分为显示区和键盘区两个区域,显示区主要用来显示计算的过程和结果,键盘区的这些按键主要是计算时操作用的。

3、操作体验加深认知:请同学们拿出自己的计算器,先在计算器上指一指显示屏和键盘的位置,再对照着图中指示找一找这些键,并试着按一按,再与同学交流。学生活动后,组织反馈,让学生指一指自己计算器上的开机键、关机键,数字键和功能键,并适当演示数字键、运算符号键、等号键、清除键等的使用方法。4、教师小结:虽然每个同学手中的计算器型号各不相同,键盘的布局也可能不一样,但各种计算器最基本的功能都是计算,只不过有的功能多些,有的功能少一些。不过这些并不影响我们学习用计算器计算。

(二)、交流方法,用计算器计算。

1、尝试计算,形成方法。

(1)、谈话:认识了计算器,我们就可以使用计算器进行计算了。鼓励学生出题:任意出一道两位数乘两位数的计算题,估算结果。

(2)、独立实践探索:你能用计算器算出这两道题的得数吗?学生用计算器计算后,先在小组里交流操作的过程,再组织全班交流。

(3)、随生汇报,教师进行示范操作。

学生按正确的操作步骤再算一遍,并看清楚每次按键后屏幕上所显示的内容是不是和输入的内容一致。提问:怎样才能知道计算器算得对不对呢?你有什么办法?学生回答后,让学生用“交换乘数的位置”进行检验。

(4)、归纳板书:注意:看准、按对、顺序。

2、随机练习,加强操作熟练度。

(1)、用计算器计算:825-138 386+179 312÷8

(2)、分组操作校对,指名上幻灯操作演示,集中反思交流。三、解释应用:

对比分层次操作,感受计算器的实用价值和深奥性。

1、操作计算:41600÷128

独立操作,集体校对,纠错辨析。明确:00键的快捷性。

2、20×4

独立操作,集体校对,体会口算题不用计算器的选材价值。

3、4000-165×182

由于数大,减数大于被减数,造成计算结果多样,在争执中感受计算器的灵活运用与及时性。

4、弹性练习设计:探寻数学规律:

9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=

说说你为什么做的又对又快。

观察上面的算式和结果,你发现什么规律?

生畅所欲言。

师:根据你们的发现大胆猜测,能不用计算器,直接写出下面各题的答案吗?

9999×5=9999×7=9999×9=

师总结:碰到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数,最高位和个位就是自然数与9的乘积,中间三位数都是9。四、回顾总结:

1、拓展计算器对学生的实际用途。2、鼓励探索发明更先进的计算工具。3、拓展延伸:回家独立操作手机里的计算器。

板书设计:计算器

ON 开 OFF 关 AC 清除学习目标:认识?计算?

M+ 记忆 MR 提取

注意:细看、按准、顺序