①雨后名师教学视频（文字实录）

《雨后》第一课时教学设计

执教者:孙秋香教学要求:

1、认识课文中的生字,指导书写生字“踩”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读诗歌,引导学生体会雨后游玩嬉戏的欢快心情,感受诗歌语言的优美。

教学重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:通过多种形式的朗读,体会雨后游玩嬉戏的欢快心情。

教学过程

一、创设情景,导入新课

1、谈话导入:孩子们,猜一猜,这是什么声音?(雷雨声)我们班的孩子真聪明,一下子就猜到了。那么,一场雷雨过后,会发生什么有趣的事呢?

你能根据这三个词:雨后广场糟糕,想象一段雨天里发生的故事吗?

(指名回答)

2、你们说的这些都十分有趣。今天我们要一起走进著名作家冰心奶奶写的一首小诗《雨后》。(教师板书课题。)

3、一起来读一读课题。(齐读。)

过渡:想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗?那就自己读一读诗歌!听清老师的要求:把字词都准,把句子读通顺。遇到难读的多读几遍。(自由读课文,使学生初步感受文本)

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,读准字音,读通句子

过渡:刚才老师看你们都读得很认真,有的同学脸上还浮起来笑容,像朵朵小花,真好看。

2、分节读课文,生互相评价。

这篇诗歌共有4个小节,现在老师想起4名同学来读一读。其他同学认真听他们读得准不准。生读,师相机纠正读音

预设:第一小节:你的声音很响亮。孩子们这里有两个短语比较不好读,跟我读一遍嫩绿的树梢赤脚的孩子

第二小节:谁来评一评?他的儿化音读得很准请你当小老师带大家读一读出示:水花儿除了这个词,诗歌还有两个儿化音全班一起读:咬着唇儿、提着裙儿

第三小节:下面我们再来看看第3组词语。

(多媒体课件:出示第3组词语:兴奋骄傲糟糕)

(全班齐读)

师:老师刚才发现,有一位同学读得时候表情可丰富了,请你面向大家,读给大家看看,好吗?

师:读词语可以像她一样读出表情呢!(这几个词语呀,带着表情来读,可以帮助我们更好地理解词语)(掌声)我们也象她这样读一读吧!在这里老师还想提醒大家,兴奋的兴是个多音字,它还有另外一个读音是(),一起看看。(幻灯出示)读一读

第四小节:撅着,这是一个(撮口音),你拼一拼,同学们跟着读一读。……这些词语,老师把它们放在一起了,想考考大家,看谁读的又快又准,有信心接

受挑战吗?

3、读熟:真棒,把词读好,就能把课文读好。现在我们四个小组比一比,看看哪个小组读得最流利。

师小结:你们的朗读声就像那涓涓细流,老师仿佛还看到了几朵美丽的小水花。过渡:现在就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!

三、运用想象,感受童心童趣(学习第一节)

1、师:请同学们默读第一小节,边读边想:“你仿佛看到了什么情景?”

生交流。

谁来说一说读完第一小节,你仿佛看到了什么情景?

预设:1、学习第一句:嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。

树上为什么会闪着金光?(阳光下,经过雨水冲洗的树叶闪闪发亮,十分可爱)师:嗯,一切景语皆情语。心情好,看到听到的的景物也是美的。

那“用一片海洋形容广场”让你感受到什么?

感受到了刚才的雨很大,广场的水很多,是戏水的好场所。

看到这片海洋你想干什么?(出示图片、引读第二句)

预设生:我想光着脚丫去踩水,去踩水……

师:真是个活泼可爱的孩子,瞧,广场上的小朋友玩水玩得真快乐。——一起读第二句。

2、学习第二句:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

(1)理解句子“好像神仙一样”

哪一句看出来他们很快乐了?(“快乐得好像神仙一样”。)

这是一句比喻句。把孩子们比作神仙。

你们认识“神仙”吗?在哪见过?(神仙有哪些优点:无忧无虑、长生不老,自在逍遥……孩子们的快乐像神仙的快乐一样,所以我们有一句俗语叫快乐似神仙。板书“快乐”。)

(2)如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?(用“水里一群赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。)

过渡:大家说得真好,我仿佛也看到你们光着脚丫在广场上确玩得无忧无虑,无所顾忌。现在请你们自己试试读一读第一小节,看谁能把他们快乐的心情读出来。(可以轻声读,也可大声读,可一个人单独读,也可以同桌合读,)看谁读得最快乐!

3、指名不同形式的读,读出快乐。

谁来试试看?

生评价:他读得怎么样?你认为还可以怎么读?你来试试。

师评价:一个人玩水有一个人的快乐!你通过朗读把快乐带给了大家。

从你们两人合作的朗读声音中我仿佛也看到你们一起踩水的快乐。

小结:原来快乐除了用文字,还可以用朗读声来表达。孩子们,让我们一起带上快乐的心情读一读第一小节。

过渡:是啊,雨后广场上踩水的小朋友真快乐!现在让我们把镜头拉近,去看看场上一对天真活泼的小兄妹他们是怎么尽情玩耍的。请大家自由读一读诗歌的第二、三、四小节,并想想你喜欢诗歌中的谁?

四、通过表演,体验生成快乐。(学习二、三、四小节)

1、学习第二小节

师:我们先来交流写哥哥的小节,好吗?(师贴图)谁喜欢第二小节?说说你看

到了什么?听到了什么?(引导用自己的话说说,你的想象力真丰富,把一段文字想象成一幅美丽的画面)你能读读吗?

2、这一小节中,有一个字比较难写,我们来看看,“踩”字怎么写呢?幻灯出示踩字(我们学过一把金钥匙,它提醒我们写字要注意,根据写字“两注意”交流,师示范写,生跟着书空。生描一个(描漂亮,就能写漂亮了)写一个。小结:刚才老师巡视时,发现同学们都能正确、规范地把字写在田字格里,说明大家学得很认真,把掌声送给自己吧)

3、学了“踩”字,我们知道它的部首是足字旁,和什么(脚)有关系呀,哥哥的脚在干嘛呀?(在使劲地踩水)假设你的脚下也有一洼水,请你使劲地踩一踩)交流:瞧,水花儿溅得多高呀,同学们的裤子都湿了,使劲踩的时候,快乐吗?

师:多有意思呀,谁来读读这一句?(指导读好“使劲地踩着水”)

这个“使劲”还可以怎么说呀?(用劲、用力)对,同一个意思可以用不同词语表达。

4 、哥哥一边在踩水,一边还在喊什么呢?学生齐说出答案。

5、谁来读读这一句?用评读的方法教学“妹,小心,滑!”

(你读得真棒,我听出了你对妹妹的关心,为什么你读得这么急呢?……谁能象他这样读读?指名2-3个读读,男生读一读,女生读一读。)

6、总结:冰心奶奶不愧是大作家,短短四个字,就把哥哥对妹妹的关心表现出来了,语言用得既简练又传神。

7、喜欢这一小节的同学起立,有感情地读读这一节。

学习第三小节小哥哥

1、师:还有哪个小节也在写哥哥呢?请你把它读给大家听听

2、小哥哥的脸上发射出兴奋和骄傲,这个“骄傲”,老师还特意去查了词典,发现它有两个解释,我们来看看,出示幻灯,解“骄傲”的意思。

3、同学们能自豪地读读这一句吗?全班齐读

4、为什么小哥哥嘴里说糟糕呢?交流:为什么说糟糕,要是你把衣服弄脏时会有什么糟糕的事发生?(联系实际说说)

5、为什么小哥哥嘴里说着糟糕,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?

小哥哥嘴里说着糟糕,心里却觉得这一跤摔得太(痛快,舒服,神气,刺激,开心……),所以他的脸上放射出——(兴奋和骄傲)

(交流:小哥哥玩得太快乐,摔得太痛快了,他把水淋林的泥裤子抛到了脑后了。) 6、过渡:同学们的回答太精彩了,老师也豁然开朗。谢谢你们!这两节,把哥哥描写得那么快乐,我们来个男女声赛读吧!谁先来?(顺应生意,谁的呼声高,谁先读)

学习第四小节小妹妹

1、小哥哥玩得这么快乐,小妹妹也一定玩得很快乐。第四小节是写妹妹的,谁喜欢?你来读读。

2、引导看图,幻灯出示图片。

谁来说说你从图片上看到一个怎么样的小妹妹?(理解“撅着,泥裤子”) 3、小妹妹是怎样玩水的呢?(结合图片说说妹妹的胆小,紧张)

那你能读读吗?生读完,联系动词说说(幻灯表示动词的变颜色)

咬着唇儿——说明她不像男孩子那样大呼小叫

提着裙儿——是为了不让雨水沾湿衣裳

轻轻地小心地跑——是为了防止水中地滑

这些句子让我们眼前出现了一个怎样的小妹妹?(可爱小心翼翼)谁能带上动作,表情读一读这一小节。

4、评读教学这一小节(老师听出来了,她把动词读得特别好,谁能象她那样读读?把动词突出来就能读好了……听你们读,老师也想读读,可以吗?老师读得怎么样?谢谢同学们的夸奖,老师在读时,哪个词读得轻呢?(轻轻地小心地跑)你听得多仔细呀,能这样读读吗?……你把“轻轻地小心地跑”这句读出了妹妹的胆小。谁还能象他这样读读?)

这是一个胆小而内心又充满快乐的小妹妹呀!我们一起读读吧!

五、感情朗读全文并背诵:

师:学了这首小诗,在你眼中,你觉得这是一个()的雨后!难怪作者说,(水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。)老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌,如果配上音乐,一定会更美妙。《雨后》(配乐读),把快乐带给在座的每一位!

机动:学到这儿,你有没有办法让快乐留在脑海里,喜欢的那节可以背下来。六、拓展学习、丰富生活。

1、有人说,雨是神奇的魔术师,把大自然打扮得多姿多彩,给人类带来无穷快乐!回家后,把自己雨后所看到的,或雨后玩耍的经历写下来。