100以内数的组成第二课时 公开课

(一)数数和估计数量

◆教学内容

教材第14--17页,数数和估计数量。

教学目标

1.经历由数实物的个数到口头数数的过程,感受100的数量是多少。能够正确数练的数100以内的数。

2.经历估计数量多少和用不同方法数的过程。

3.能用不同的方法数数,培养学生的估计意识和习惯。

4.积极参与数学活动,活儿成功的学习体验,增强学习数学的自信心。

◆重点、难点

重点

能够正确数练的数100以内的数,能用不同的方法数数。

难点

培养学生的估计意识和习惯。

◆教学准备

教师准备:扣子、花生

学生准备:扣子、花生

◆教学过程

(一)谈话导入

1.数扣子

师:孩子们,您的衣服上都有扣子吗?

生:有

师:服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服,每天每人钉1袋,大约100个,应该怎么分?同学们帮师傅分一分好吗?同组同学议论议论。哪组想出了比较好的方法说给大家听一听。

(二)探索新知

小组汇报:1、先抓一把扣子,数数看有多少个,如有50个,那么两把大约就是100个。每个工人分给两把。2、还可以数出100个扣子有多重,再用秤称一称重量,分给工人们。师:同学们想的非常好。这节课我们就数扣子。板书“数一数”

设计意图:目的是让学生了解我们的生活离不开数学。让学生帮师傅分扣子,能够激发学生的学习兴趣。

师:数扣子(或花生)按照同学们说的,我们先帮师傅数一数扣子。好吗?比一比谁数的又快又好!

生:陆续完成此项任务?

师:我发现有的同学数的特别快谁能和大家分享一下你是怎么数的呢?

生:老师我是2个2个数的

我是5个5个数的

我是10个10个数的

师:同学们真棒!找到了数数的简便方法,那么现在你可以选择一种喜欢的简便方法,看看能不能比刚才数的快。

生:比刚才快了!

师:现在用你的手去抓一把扣子,看看你一直手能抓多少个扣子?

生:50个!

师:那么两只手大概能抓多少个扣子呢?请你估计一下吧。

设计意图:让学生数,学生可以一个一个的数,也可以5个5个的数,还可以10个10个的数(不让学生用线穿扣子)学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数,不限制学生数数的方法。

师小结::我们在数数的时候可以1个1个的数,2个2个的数,5个5个的数,10个10个的数。

巩固新知:完成课本15页练习

小组学习:估计一把有多少扣子(或黄豆)同学们你们先抓一把扣子,先估计一下有多少个,再数一数向小组汇报。

师:哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少?

师:把扣子放回去再把抓一把扣子估计一下有多少个,然后再数一数。在小组说一说。设计意图:让学生抓两次进行估计个数、目的是激发主动探索的欲望,培养学生有根据地进行估计。

达标反馈

课堂小结

通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?有哪些收获,还有什么不懂的问题?

板书设计

教学反思

新的学期开始了,新一轮的教研活动拉开了帷幕。今天我上了一节数学课,这一节课,将认数范围由20以内扩展到100以内,这是认数教学的第二个阶段。所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材,通过对100以内的数的认识,进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。

本节课通过充分动手操作,让学生体会数是数出来的。在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力,从反映出来的情况看,学生的数数能力很好,所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。因此,我从学生的认知基础和生活经验出发,为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒,培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。实际数出物体个数的过程中,体会数是数出来的。

针对一年级学生的知识基础和认知特点,力求提高学生的合作交流能力,所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索,充分发挥学生的主体意识,培养学生的学习方式。

在整个教学过程中,最大的特点就是引导学生充分动手操作,在反复点数的基础上,逐步建立起百以内数的概念,培养数感,并借助这个过程,培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。