6、7的分与合教学设计

6-7的分与合教学设计

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)一年级上册第36页的例题,“试一试”,第37页想想做做第1~5题。

教学目标:

1、使学生经历动手操作,自主探索,合作交流的学习过程,通过分解数量是6、7的物体,从而掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。

2、使学生在探索6、7的不同分法的过程中,培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性,体会分与合的数学思想。

3、使学生在学习的过程中,发展动手操作的能力,增强小组合作学习的意识。

教学重难点:

重点:通过操作活动,探索出6和7的组成,能够有序的掌握6、7的组成。

难点:如何有序地掌握6、7的组成。

教学准备:

教具:多媒体课件,18个气球。

学具:7个圆片。

教学过程:

一、创设情境,复习导入

同学们,请大家周四周看一看:今天又有很多老师来和我们一起

上课,大家欢迎吗?那么小,朋友怎么欢迎呢?来表示一下(鼓掌欢迎)

谢谢你们的掌声。

1、探索6的分成式

设疑:孩子们,知道老师今天给你们请来了谁吗?看,大屏幕,这是小兔灰灰的新家,你们想见见小兔灰灰吗?(想)呀!火车来了!谁能让火车快点开走,让灰灰安全出来呢?只要将火车厢上的数字填写正确,火车就可以开走了。

请学生回答。

二、探索新知

1、探索6的分成式

师:你们就是火车的发动机,这么快火车就开走了。看,灰灰来了,手里拿着是什么?(气球)几个?(6个)师:灰灰想考考你们:两手拿6个气球,可以怎么拿呢?

依次请三名学生上前展示气球的不同拿法,每人手里6个气球。如果三名同学的分发没有按次序出现,可以让其他同学调整他们排列的次序。

师问:看这一个同学的拿法,你能说一说把6分成了几和几吗?有它你还能推想出另一种分发吗?

追问:第二种分发又是将6分成了几和几呢?还可以这么说?第三位同学呢?你们能有条理地将不同分发的结果填在P36上面的空格里吗?

学生完成后,指名回答。师根据回答相应板书。

师:让我们来看看灰灰是怎么分的。(多媒体出示图及相应的分成式)看来灰灰与大家的想法是一样的。

2、探索6的合成

谈话:知道了6可以分成几和几,那么你们知道几和几能合成6吗?

课件出示“想想做做”第1题

指名回答,引导学生有序回答,并说说几和几合成6还可以这么说?

3、出示课题

谈话:通过大家的齐心协力,我们解决了灰灰的第一个问题,这就是今天我们要学习的第一个知识—–6 的分与合。

(板书课题:6 的分与合)

三、自主操作探究7的分与合

1、探究7的分成

师:知道了6的分与合,那么7的分与合又是什么呢?让我们一起再来完成灰灰的第二个难题,有信心吗?

多媒体出示“试一试”

各自动手将7个圆片有次序的分一分,并将每一种分发的结果填写在P36页的空格里。

学生动手操作,教师巡视,对一些有困难的学生给与帮助。

完成后,同桌相互检查,并说一说你是怎么分的。

指名学生板书7的组成。

看了你的板书,你能告诉大家你是怎么想的吗?(根据学生的回答,课件演示相应的分发)

2、探索7的合成

提问:知道了7可以分成几和几,那么你们知道几和几能合成7吗?

(课件出示“想想做做”第2题)

指名回答

四、游戏激趣,巩固新知

1、“想想做做“第4题

谈话:同学们今天的表现令灰灰非常开心,它准备带大家去海边看看,你们想去吗?看!海边有什么?(螃蟹)你从螃蟹身上发现了什么? (爪子上的1和5合成嘴巴上的6)。

师:你的眼力真好!不好了,这些螃蟹被黑魔仙施了魔法,不能动了,你们快救救它们吧!只要将螃蟹身上所缺的数字填写正确,魔法就会被解除指名回答。

师:你们真是小魔仙,它们得救了,我代螃蟹向你们表示感谢。2、游戏—-拍手歌

同桌合作,拍手歌

先做6的拍手歌:

你拍1,我拍5,1和5合成6;

你拍5,我拍1,5和1合成6;

……

你拍3,我拍3,3和3合成6。

再做7的拍手歌:

五、总结

通过今天的学习,你们都有什么收获?六、作业

完成“想想做做“第3、5题