8、7加几教学设计与反思

目标及教法体现:

1-1-1-2把8凑10,分解另一个加数,引导学生利用已有的"9+?"的经验探索"8+?"的计算方法。

2-2 鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算。

2-3 通过练习感受解题策略的多样性。

教法体现:

通过鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算,使学生熟练掌握20以内的进位加法。

教学重点、难点

教学重点:灵活采用"凑十法",正确计算8、7、6加几,几加8、7、6的进位加法。

教学难点:理解、体会"遇到较小数加较大数时还可利用已学的算式直接写得数"的优越性。

教学设计过程

以上节课学生已学的9加几的题入手,自然地导入新课,既激发学生的求知欲,调动其学习的主动性和积极性,又能让学生体会到知识的连贯性,为学生的合作探究做好充分的准备。

1-1-1-2把8凑10,分解另一个加数,引导学生利用已有的"9+?"的经验探索"8+?"的计算方法。

第一种方法:把8凑10,分解另一个加数。

第二种方法:把8分解,将另一个加数凑成10。

一、情境导入。

元旦快到了,老师准备用两盒小红花装扮我们的教室,你们喜欢吗?

(出示实物)

其中一盒有9朵,另一盒有7朵,请你们算一算,一共有几朵花?

你怎么得出这个结果的?

9+7=16,你是怎样算的?

我还准备了两盒彩灯,一盒8个,另一盒7个,你知道一共几个吗?该怎样列式呢?

二、合作探究。

1、你知道8+7=()

A 知道

B 没想好

8+7等于几呢?该怎么算?小组讨论一下,也可以让小棒帮助你。

预设:

方法1:8和2先凑成10,再加上剩下的5,共有15朵。

方法2:把7和3凑成10,再加5朵,共15朵。

方法3:9加7等于16,8比9少1,所以8+7=15。

方法4:把8看成10,10家7等于17,再用17减去2得到15。

你最喜欢哪一种?闭上眼睛把你喜欢的方法在脑子里想一想,可以请小棒帮助你。(想3分钟)把你喜欢的方法说一说。

(用小棒帮同学演示凑十过程,多让几个学生说一说。并根据学生的回答板书计算过程)

三、体会方法的选择。

8+9=?你有哪些方法?先自己摆一摆、想一想、算一算,再同桌互相说一说。

预设:

方法1:8和2凑成10,9可以分成2和7,8+2=10,10+7=17。

方法2:9和1凑成10,8可以分成1和7,9+1=10,10+7=17。

方法3:我们已经学了9+8等于17,我知道8+9也等于17。

认为哪种方法计算8+9最简单了?

你最喜欢哪种方法就用那种方法计算。

四、自主探究。

同学们会计算8加几的题了,老师考考你们会计算6加几的题吗?(出示6+8)同学们先自己算,想想怎么算?

五、读书。

同学们打开书108页,结合着图,你能说出来图下的两个式子分别表示的意义吗?

按按按练习:

7+5=()

A 12B 13

6+5=()

A 10B 11

你能把结果填在方框里吗?

你是怎么算的?

5+6呢?

六、学习小结。

今天我们学了什么?

计算时可以怎么想?

答:一共有16朵。

答:我是这样列式的:9+7=16。

答:我用"凑十法",9+1=10,把7分成1和6,10+6=16。

我认为用凑十法计算8+9最简单,而且最好把9凑成10。

答:我认为算8+9想9+8最简单了。

答:6+4=10,8可以分成4和4,10+4=14,所以6+8=14。

答:8+2=10,6可以分成2和4,10+4=14,所以6+8=14。

答:第一个式子表示8个男生加上5个女生一共有多少人?

答:第二个式子表示原来有7盆花,又搬来5盆,一共有多少盆?填空。

答:用凑十法算的。

答:结果应该是11。

答:我么学习了计算8、7、6加几和几加8、7、6的方法。

答:可以把8、7、6凑成10来计算。

答:还可以"在小的数加大的数时,倒过来用大的数加小的数"计算。你知道8+7=?

A 知道

B 不知道

C 没想好

演示凑十过程,明确算理

你喜欢用哪种方法解决8+9,为什么?

A 凑十法

B 数

C 摆小棒

练习:

6+5=()

A 10 B 11

(五)板书设计

8、7、6加几,几加8、7、6

(凑十法)

8+7= 6+8= 8+9=

(六)作业预设:完成课后习题