两位数减一位数（退位）教学设计

你认识我吗?

——一年级下册小括号微课教学设计

主讲:周玉堂

设计:涂玉霞工作室

制作:武穴师范附属小学明德分校

教学目标:

1、在解决问题的过程中,通过认知冲突感受小括号的必要性,明确小括号的意义和作用。

2、知道有小括号的算式的运算顺序,会正确计算有小括号的算式。

3、渗透符号意识,培养学生独立思考的习惯,初步运用数学语言表达自己的想法。

教学重点:明确小括号的意义和作用。

教学难点:知道有小括号算式的运算顺序。

教学过程:

1、利用课件创设情境:

熊大这筐有10个苹果,熊二这筐有14个苹果。熊大先吃了2个,后来又吃了3个。

熊二先吃了3个,再吃了4个,后来又吃了2个。

【设计目的:创设孩子们喜欢的人物角色熊大、熊二和光头强大大的吸引了孩子们的注意力,简单的吃苹果情节,学生好理解,容易解决。】

2、提出问题,引发思考。

光头强说:“你们太能吃了,那么你们还剩下多少个呀?”

【设计意图:通过两次和三次吃苹果为理解运算顺序积累感性经验】

3、通过课件展示抽象图,确定解题思路。

熊大:10个苹果先减去2个,再减去3个。列式为10-2-3(按从左到右的顺序计算)熊二:14个苹果先减去3个,再减去4个,最后减去2个。列式为14-3-4-2(按从左到右的顺序计算)

【设计目的:通过练习,复习没有括号的算式,按从左到右的顺序计算。】

4、提出新问题,思维转折点。通过认知冲突,引出改变计算顺序的必要性。

光头强说:“你们一个10-2-3,一个14-3-4-2,这么长的算式,太难算了吧!我小学数学没学好,要是只减一个数我就会算。

提问:“10-2-3变成10减一个数,变成10减几呢?

尝试解答:先吃的2个和后来吃的3个合起来就是5个。

2+3=5 10-5=5合起来就是10-2+3

提问:(1)思考10-2+3这个算式对吗?为什么?

(2)在10-2+3这个算式中怎样可以先算2+3吗?

5、认识小括号,理解小括号的意义。

(1)引出小括号,理解意义

小括号的自我介绍:我是小括号,我可以改变计算顺序,一个算式里有我小括号,就要先算括号里面的。

(2)根据题目的需要,合理使用小括号:

熊大:要先算2+3,这个算式是10-(2+3)

熊二:先把吃了苹果合起来3+4+2,在一起从14里减去就可以列式:14-(3+4+2)并计算带括号的算式。

6、练习巩固.

(1)不改变得数使用小括号。【设计目的:根据小括号的意义正确地使用小括号。巩固对小括号的意义的理解】

(2)比较算式有小括号和没有小括号的的不同之处。

【通过计算,让学生切身的体会到因为小括号,计算顺序改变了,计算的结果也不一样了。】

6、课堂小结:

小括号:同学们,你认识了我吗?我可以改变计算顺序,一个算式没有小括号,就按从左到右的顺序计算;一个算式有小括号,就要先算括号里面的。