②狮子和兔子板书设计

《狮子和兔子》教学设计

一、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习课文,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

3.理解重点词语:“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

二、教学重、难点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

三、教学流程:

同学们,我们阅读过很多童话故事,童话里面的动物可神奇了,都能开口说话呢,而且还有自己独特的想法。如《小山羊和小灰兔》中守信的小山羊、《一片树叶》中爱护树木的小黄牛等等。

这节课,我们将继续走进童话世界,学习《狮子和兔子》。我们把这两位动物朋友请上台。一起打声招呼吧!

(一)复习旧知,学习概括

1.出示生字、词,开火车读,齐读。

2.谁能简洁地告诉大家,课文主要讲了一件什么事情?

3.话说,这只狮子是只怎样的狮子?

(二)品读课文,交流感悟

1.可是有一天,这只百兽之王竟遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳,没想到一群红蚂蚁偷偷爬到它身上,咬得它……(又疼又痒)。

2.疼痒难忍,我们的百兽之王可是不会默默忍受的。那狮子是怎么对付红蚂蚁的呢?课文哪个自然段告诉我们?

出示:默读第三自然段,用“﹏”划出表示狮子动作的词语。(默读就是在心里读,不出声、不指读。)

⑴生汇报:

⑵狮子会怎么跳?谁来做这个动作?

小结:狮子之所以又跳又蹦又吼又翻滚着,是因为他是只怎样的狮子? (力气大、脾气大、暴躁)

(3)狮子用了那么大的力气、发了那么大的脾气想把红蚂蚁赶走,可结果呢?

此时,狮子为什么会筋疲力尽了呢?

从一个“尽”字,我们可以知道此时的狮子已经用完了所有的力气,身体感到极度的疲劳。让我们再来读一读三自然段。(男生读前半句,女生读后半句。)

3.⑴这一幕幕恰好都被一只不起眼的小兔子看见了,她在干嘛呢?

兔子蹲在一旁“哧哧”地笑。(哧哧表示笑的声音,谁会哧哧地笑?)它笑什么?(狮子动作搞笑、百兽之王被小小的蚂蚁欺负......)他是真的在嘲笑狮子吗?

⑵可是,此时的狮子,被小小的红蚂蚁欺负,又看见兔子这样笑,心情怎样?

“恼羞成怒”。

是啊,狮子它既气恼又羞愧,所以忍不住发怒了,再读这个词。(由于羞愧到了极点,下不了台而发怒)

⑶此时的狮子又气又羞,他愤怒地说了些什么?

4.面对恼羞成怒的狮子,兔子害怕了吗?瞧,此时兔子的表情是?

(1)出示:“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”齐读。

(2)一句话提醒了狮子,默读七自然段,

“一句话提醒了狮子”狮子听完这句话会想些什么?

(3)狮子想了这么多之后是怎么做的呢?文中的词语怎么说?

(4)兔子的办法好吗?从哪儿看出来?

5.兔子的办法真管用啊。兔子不仅帮助狮子解决了问题,他还告诉了狮子一个道理呢。请同学们默读课文的最后一自然段,用横线把这个道理勾画出来。

兔子为什么这样说呢?我们回头来看看狮子的表现。(教师结合板书引导学生说清楚)

补白:兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想______________________,必须

______________________。”

6.教写“醒”字

“醒”是后鼻音,再读。

这一短横,就像酒壶里装的酒,两边都得悬空。右边是个什么字?

这是一个左形右声的形声字。

7.我爱动脑筋:

同学们,这节课我们学会了一个道理:要想......

出示:①想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走?(请别人帮忙......)

②动脑比赛,看谁最聪明:

乒乓球掉到了一个瓶口很小的瓶子里,你的手又塞不进去,你会怎么做?

狐狸想吃葡萄,可葡萄架太高,他够不着,怎么办?(学生动脑讨论)

(三)复述课文

1.今天这节课,我们不仅认识了许多生字词语,还从这么有趣的故事中,学到了动脑筋解决问题的道理。如果我们能用自己的话把这个故事讲给别人听,那就更棒了。现在请孩子们练习把这个故事复述给同桌听。看清复述要求,我们一起来读一读。

出示:“复述时,要先想想课文的内容,尽量用自己的话说,不要背课文。”

2.在复述时,第一步要先想想课文的内容,黑板上这些词语可以帮助你回忆课文;第二步,尽量用自己的话说,不要一字不差地背课文。3.把这个故事复述给同桌听。

4.抽两生复述。你复述得很通顺,很清楚,如果能用上好词就更棒了! (四)布置作业,练习语言

1.回家把这个故事将给家人听,尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

2.搜集其他动脑筋的故事读一读,下节课讲给同学听。

板书设计:

10.动脑筋

狮

子和兔子

跳

赶不

走吼

提醒立即冲走

(凭力气、发脾气没

用)蹦跳到水里去(动脑筋,解决问题)

翻滚

教后反思:

一、思得

1.回顾本节课的教学过程,较好的体现了课标中所倡导的“全面提高学生的语文素养”这一理念。

2.引导学生在读书感悟中,特别是有感情朗读课文的过程中,理解了文本的内容和蕴含的深刻道理,培养了学生的语感。

3.在引导学生理解文本的过程中,渗透了“品味重点词语,结合生活实际,设身处地的换位思考”等阅读方法。

4.通过具体的语文实践活动“我爱动脑筋”的当堂练习,将语文的学习与生活实际进行了紧密的联系,实现了语文课工具性的基本特点。二、思效

在本节课的教学过程中,较好的实现了预期的教学目标,使得学生的听(能够积极有效地听取同伴的意见和交流)、说(能够积极主动地表达自己的理解和观点)、读(能够在运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的同时初步学会不出声、不指读的默读)、写(能够根据表达的需要选择恰当的表达方式;能采用硬笔规范、端正、整洁、美观的进行书写表达)、思(能够积极、主动地进行思考)、问(能够结合相关内容有针对性的进行有效质疑)等各个方面的能力都得到了有效的发展、锻炼与提升。

三、思失

1.由于对于学生的实际阅读水平了解不够,使得本节课在教学时间的掌控上不能更科学地合理分配,对学生的自主学习掌控不能做到游刃有余。

2课堂上学生的生成不能够达到预期的效果。

四、思改【再教措施】

如果让我重新教学本节课,我觉得应该有以下几点改进与突破: 1.在熟悉学生的前提下,将整个课堂的主动权尽可能多的交还给学生,使学生真正成为课堂的主人,老师做好引导工作。

2.对于那些腼腆、不敢表现自己的学生,老师在课堂上应多给予关注和表现的机会,使其积极融入到整个课堂学习中来的同时,逐步增强其自信心。

3.在对于学生的评价上,应该形式更多,更准确,更富激励性,从而更好的激发学生内在的潜能。