不含括号的混合运算优质课教案整理

苏教版小学数学四年级下册第四单元不含括号的混合运算

第一课时

滁州市南谯区常山中心小学

陈立军2017年11月21日

苏教版四年级数学下册第四单元《四则混合运算》第一课时

课题:不含括号的混合运算

教学目标:

1.使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序,自主、熟练地计算含有乘除混合的三步计算的式题;

2.能用所学知识解决相关的实际问题,使学生感受数学与生活的联系,产生自主探索的兴趣

3.培养学生学习兴趣,养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

教学重点:

掌握不含括号的三步计算运算顺序;正确熟练地进行不含括号的三步计算。

教学难点:

两个乘法(或除法)与加法(或减法)混合运算同时进行脱式的运算方法。

课前准备:

电脑课件、例图等。

教学活动

一、创设情境

谈话:王老师为学校棋类兴趣小组购买象棋和围棋(出示课件),仔细观察这幅图,说说图中告诉了我们哪些信息?(生答)

要知道王老师一共要付多少钱,必须要知道什么?(象棋和围棋分别

需要多少钱)

提问:这道题应该先算什么?(生答)(出示课件)

你能列出综合算式吗?(独立列式)

指名回答,同时板书:12×3+15×4

揭示课题:今天我们要学习的就是不含括号的三步混合运算。

(板书课题:不含括号的混合运算)

提问:回忆以前学过的知识,在进行时没有括号的混合运算时,要注意些什么?(生答)

二、自主探究

1.提问:你能替王老师算一算吗?

2.学生独立计算解答。

3.交流:

(1)你是怎样列式计算的?

方法一:12×3 + 15×4 方法二:12×3 + 15×4 = 36 + 15×4 = 36 + 60

= 36 + 60 = 96(元)

= 96(元)

(2)联系实际问题,分别说说:你是怎样想的?先算什么?为什么要先算乘法?

4.比较:哪种方法简单?为什么?哪一步可以省略?

5.小结:这道题里有两个乘法和一个加法,两个乘法可以同时脱式计算。

三、活动尝试

1.出示“试一试”:150+120÷6×5

2.学生独立完成计算。

3.交流:你是怎样计算的?为什么这样算?(出示课件)

4.提问:联系例题和试一试的计算方法说一说“不含括号的混合运算应该按怎样的顺序计算”?(出示课件)

5.小结:在没有括号的算式里,有乘除法和加减法,要先算乘除法。四、巩固反思

1.完成“想想做做”第1题

(1)小组交流:这些题分别应先算什么,再算什么?

(2)独立完成计算,指名4人板演。

(3)同桌互相说一说:错在名说说:先算什么?再算什么?为什么这样算?

(4)集体订正,指3题

2.的完成“想想做做”第2题

(1)学生一组一组地进行计算;

(2)让学生观察和比较每组中两道题的算式和得数,说说:有什么发现?

五、总结质疑

1.通过这节课的学习,你知道了什么?学会了什么?还有什么不明白的地方吗?

板书设计:

不带括号的四则混合运算

12×3+15×4

=36+60

=96(元)

答:她一共要付96元。

在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法时,要先算乘、除法。

教学反思:

让学生在生动具体的情境中学习数学,这是新课标倡导的教学理念。在教学例题时,我分两步组织学生活动。一、让学生观察情境图,说说题中已知条件和要解决的问题,通过问题引导学生直接列出综合算式,并说说综合算式的含义;然后让学生尝试计算,并交流是按照怎样的顺序计算的,为什么要这样计算,使学生明确三步混合计算要“先算乘除法,再算加减法”。通过对计算过程的比较,结合具体情境使学生体会到同时算出两个积,既要符合解决问题的实际,又可以使计算过程相对简单。

试一试一开始就激起学生的探究心里,把学生推到主动学习的主体位位置上,把学习的主动权切实还给学生。让学生开始独立进行尝试计算、讨论交流、自主归纳、最终得出结论。学生在试一试中体验到作为学习主人的乐趣,在试一试中获得探究成功的喜悦。

在教学中通过有层次的练习,学生将获得的知识,逐步内化为知识技能,同时展现学生参与学习的效果。巩固练习体现了针对性、层次性、综合性、开放性等特点,帮助学生巩固计算方法,加深学生对本节课知识的理解。