周长第二课时教学实录

周长

教学内容:p59-61

教学目标:

1、通过描、说、辨、找、算等具体活动,结合具体的事物和图形,认识并理解周长的含义。

2、能通过量一量、算一算活动求出图形的周长,培养学生操作能力和探究意识。

3、通过问题化学习方式,体验学习数学的乐趣,感知数学与生活的联系。

教学重点、难点:理解周长的含义。

教学准备:课堂练习纸、水彩笔、PPT课件、直尺

教学过程:

一、问题引入

1.师:今天我们要来认识一个新的朋友——周长。

出示课题:《周长》

2.师:看了这个课题,你想了解关于周长的哪些知识?

(什么是周长?怎样求周长?周长的应用)

师:这节课我们就一起合作解决这些问题,你们准备好了吗?

【设计意图:开门见山,让学生根据课题提出问题。教师在板书时有意识的将问题适当分类。有序解决,提升学生的兴趣】

二、探索新知

(一)初步感知周长的含义

1、情景演绎:

师:这是我们学校的成语走廊,告诉了我们很多学习上的道理。老师把“脚踏实地”这个成语抄在了一张卡片上,接下来我想在卡片的一周加上漂亮的花边。

(板书:一周)

出示:

1)师:你知道什么是卡片的一周吗?谁来说说你的想法。(3个学生)

2)师:看来小朋友们对卡片的一周都有自己的想法。接下来请大家帮我选一选,这三幅设计图中哪一幅符合我的要求?(手势)

出示:

全班交流:说明理由。(图1:缺一段,所以像这样的情况它没有符合在卡片的一周加上花边;图2:没有沿着边,所以像这样的情况也没有符合在卡片的一周加上花边;图3:也就是说像这种情况它符合了是在卡片的一周加上花边。) 3)小结:现在清楚什么是卡片的一周了吗?

2、感知身边的“一周”

(1)指一指:

①扇面的一周(2~3个学生)

师:谁愿意上来指一指扇面的一周?(换起点,都是一周吗?)

小结:原来从扇面的任意点开始,绕着边缘一圈又回到这一点,就是扇面的一周。

②数学书封面的一周。(1生演示)

③黑板的一周。(1生演示,借助工具)

(2)说一说:

师:你还能找到哪些物体表面的一周,指一指,跟你的同桌说一说?

(反馈:尺,桌面,练习本封面,五星红旗,窗)

3、感知周长理解周长的概念及含义

(1)描一描:

师:指的真不错,小手指真灵巧,老师带来几幅图,你能用彩笔描出它们的一周吗?(任选2个)

师:描的时候要注意什么?(1个学生)

(先从边上任意选择一个点作为起点,绕着这个图形的边缘

描一圈,再回到起点结束,这就是树叶的一周)(注:叶柄不画的展示)师:说得真不错。

(2)图片变浅,突出边线。

师:刚才我们描了树叶、荷叶和花园的一周,那我如果要知道这片树叶的一周有多长?就是在求树叶的什么?(板书:一周的长度)(学生猜测)

介绍:在数学中,树叶一周的长度就是树叶的周长。

出示:树叶一周的长度就是树叶的周长(齐读)

师:所以如果要求荷叶一周的长度,就是再求荷叶的什么?

师:那你能说说什么是花园的周长?(每人轻说)

(二)周长计算

▲过渡:解决了什么是周长,接着我们要来求周长。

出示:成语卡片

师:如果要求刚才卡片上围的花边有多长?就是求卡片的什么?(周长)师:帮忙算一下吗?需要我提供什么帮助?

补上每条边的长度:独立计算。

全班交流:谁来说说你是怎么求的?(4+4+3+5=16cm)

(四边形四条边的长度之和就是四边形的周长)

师:你们真厉害,一下子就解决了第2个问题。

▲过渡:准备好迎接下面的挑战了嘛?

三、巩固练习

(1)判断:下面红线部分是整个图形的周长吗?

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

▲过渡:你们太棒了,第2个挑战即将开始!

(2)周长计算小挑战(任选2个)

师:想知道这些图形的周长究竟是多少吗?(3个逐一分享)

生:量出这个图形一周的边的长度,再加起来。

▲过渡:真厉害,这些图形的周长都被我们小朋友给研究出来了。

小结:看来求这些图形的周长也就是在算什么?(这个图形一周的长度总和)

四、综合运用

1、初步感悟面积与周长：

一块正六边形草地被分成A、B两部分，A草地属于大象，B草地属于小狗。 读到这里你提出怎样的数学问题？

2、求周长：

（1）已知土豆地的周长是17m，求出萝卜地的周长。 （2）菜地的一周围上篱笆，要多长的篱笆？

【设计意图：一是将数学知识与生活实际联系起来，体现周长的应用价值；二是锻炼学生逆向思维能力；三是培养学生对图形的空间组合能力。】

五、总结：

通过这节课的学习，你最大的收获是什么？

六、板书：

周长

是什么

怎样求 一周的长度就是 的周长

应用