小数的意义（二）教学设计案例

1 《学弈》教学设计

第一课时

一、教学目标:

知识目标:认识本课生字,了解课文内容。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。

情感目标:明白学习要专心致志,不能三心二意的道理。教学重点:指导学生朗读和背诵课文。

二、教学难点:让学生参考注释读懂每句话的意思。

三、教材分析

《学弈》选自义务教育六年制小学语文人教版第十二册第一单元第一课。这是孟子的作品,通过弈秋教两个人学下围棋,由于学习态度不同,导致结果大不相同的故事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打下基础。由于学生对文言文接触不多,所以在设计教学时,以激发学生学习文言文的兴趣为前提,引导学生反复诵读为主线,让学生在读中感悟,掌握文言文的学习方法,领悟作者所表达的道理。

四、教学准备

预习教材内容,利用百度搜索收集与课文内容有关的文字、图片、视频等资料。了解教学的重难点,确定课堂教学的方法。

五、教学方法

以读为本,读中理解,读中感悟。

六、教学过程:

(一)谈话引题,激发情感。

1、同学们,让我们穿越时空,走近古代的一位儒学大师孟子,一起来学习他写的一篇文章《学弈》吧!(板书课题)

2、齐读课题。

文言文是古人的书面语言,对于我们来说比较难学,但老师相信同学们一定能学好,让我们满怀信心的齐读课题。

3、简介孟子。

百度搜素:http://baike.baidu.com/view/2655.htm (利用电子白板拉幕功能显示,并进行放大)孟子(前372年-前289年),名轲,字子舆(待考,一说字子车或子居)。战国时期鲁国人,鲁国庆父后裔。中国古代著名思想家、教育家,战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想,成为仅次于孔子的一代儒家宗师,有“亚圣”之称,与孔子合称为“孔孟”。

(二)朗读课文,感知文意。

1、欣赏课文朗读,感受一下怎样读好文言文。

打开绿色圃教育网:http://www.lspjy.com/thread-165979-1-4.html

2、初读课文,要求把句子读通顺,注意朗读节奏。

课件出示:弈秋,通国之\善弈者也。使\弈秋\诲\二人弈,其一人\专心致志,惟\弈秋\之为听;一人\虽\听之,一心以为\有鸿鹄\将至,思\援弓缴\而射之。虽\与之\俱学,弗若之矣。为是\其智\弗若与?曰:非\然也。

(1)教师声情并茂的领读,教给学生朗读文言文的方法。

(2)齐读课文。

师:相信自己能读好的同学可以站起来读,读得不够好的同学努力把课文句子

读通顺,读准字音。

(3)学生自由练读。师:从你们琅琅的书声中,我感受到同学们都读得很起劲。愿意和大家分享你的朗读成果吗?

(4)学生展示朗读成果。

(利用师生赛读、男女生轮读、个人朗读等方式激发学生朗读的兴趣,在个人朗读的过程中,让学生进行相互评价:他读得怎样?哪些地方值得你学习?你认为哪里还能读得更好?再以“朗读擂台赛”的方式将本节课推向朗读氛围的高潮:各小组推荐一位选手参加班级朗读擂台赛,课件出示朗读要求,听的同学是评委,同意挑战成功的就竖着大拇指说:“了不起!”,不同意就说:“要努力!”,谁能最后留在台上谁就是“朗读之星”。)

3、细读课文,借助课后注释与文言文一一对应,读懂每句话。(1)谁读懂了课题?

生1:结合注释①,我知道了课题“学弈”就是学习下棋的意思。师:你真是一个聪明的学生,能巧妙的结合注释理解题意。谁对课题还有补充意见?

生2:“学弈”就是学习下围棋。

师:你为什么能肯定“学弈”就是学习下围棋?生2:我昨天在网上查阅了相关资料。

师:了不起!老师欣赏你这种提前预习的好习惯!利用网络资源增长我们的知识是一种既快捷又有实效的学习方法。

(2)点击课件,出示句子:弈秋,通过之善弈者也。师:女生齐读这句话,男生说说是怎样读懂这句话的?

生(男):根据注释②和③知道,“秋”是指人名,因他善于下棋,所以称为弈秋,通国:全国,这句话用我们现在的话来说就是“弈秋是全国最擅长下棋

的人。”

(3)课件点击长句:使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

先让学生小组合作交流,各自说说这组长句的大意,再让小组代表汇报句子意思,最后指名朗读,自评、他评相结合。

(4)课件点击:虽与之俱学,弗若之矣。男生读句子,女生说句意。

(5)课件出示:为是其智弗若与?曰:非然也。

学生汇报意思,判断这是一个什么样的句式?(设问句)老师读问句(强调语气),学生读答案(肯定语气)。同桌对读这句话,读出这个设问句的特点。

4、有感情的朗读文言文,读出文言文的韵味。 5、讨论问题,深化文意。(1)怎样理解文中六个“之”的意思呢?(2)什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

(3)两个人的学习态度,导致了不一样的结果,能用你知道的成语来形容他们吗?

(三)品味研读,明白道理。

1、师生配乐一起有滋有味的朗读这则文言文。

百度搜素:http://video.baomihua.com/pjhzhxb/7679197_P3P31

2、学生效仿古代饱读诗书的学子摇头晃脑的齐读课文。

3、尝试背诵。

4、联系实际,抒发真情。

(1)学完这则文言文,你有什么收获?

(学生交流:朗读与学习文言文的方法,从文中明白的道理。)

(2)你在学习与生活中有过与弈秋的两个徒弟的经历吗?结果怎样?(引导学

生认识专心致志对待学习的重要性。)

(四)课堂提升,培养语感。

1、用自己的话讲讲《学弈》这个故事,可以加上自己的想象,争取能讲得绘声绘色。

(1)欣赏《学弈》故事的视频资料,打开学生思路。

http://video.yayun2010.sina.com.cn/v/b/27984676-1219992924.html

(2)学生讲故事。

2、课后阅读推荐:“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言文成语故事。

七:板书设计:

学弈

专心致志(成功)三心二意(失败)

八、教学反思:

学习文言文最基本的方法是读,最有效的方法依然读。在《学弈》一文的教学中,我以读为主,把“读”贯穿于教学始终,并把“读”进行了层次设计:先播放朗读视频资料,营造朗读氛围,感染学生;再欣赏老师有声有色,流畅自如的范读,激发朗读兴趣;接着课件出示画着节奏的课文,引导学生明白文言文的断句方法,并多次练习朗读;再以形式多样的朗读方式,结合课后注释,引导学生读懂文言文;最后在理解内容的基础上入情入境地朗读课文,感悟文理,直至背诵。教学中,为了营造朗读氛围,拓展学生视野,突破教学难点,借助百度搜素与绿色圃教育网的教育资源优化了课堂教学。回首整个教学过程,还存在不尽人意之处:

1、由于大班教学(71人)致使部分学生失去朗读成果展示的机会,导致学生朗读兴趣难以充分得到培养的些许遗憾。

2、自己的教学语言还不够精炼,有时语言随意,有时不够严密或有重复学生说话的现象。